小学数学教学生活化的有效策略

朱爱萍

摘 要：教师开展数学学科的教学活动时，应发掘生活实际中的学习资源，促使学生运用自身的生活经验，探索数学知识和感知数学知识，培养自身的数学思维。因此，本文将重点探索数学教学生活化的有效策略，旨在提升学生的数学素养，增强数学课堂的实效性。

关键词：生活化 数学 小学

前 言

生活化，是一种新理念。教师应联系学生的实际生活，引导学生发现数学知识中的生活元素，利用数学知识处理实际问题，开展有效的学习活动，从而提高自身的数学素养。

一、数学语言生活化，构建教学生活化情境

根据构建理论，学生都是通过以往认知结构中包含的生活经验，顺应和同化新知识，从而完成学习活动。因此，教师在开展生活化的数学学科教学活动时，应将数学语言生活化，构建生活化的教学情境，从而提升教学质量。教师应充分的考虑学生的认知水平和年龄特点，在课堂教学中，不仅要运用数学语言讲解基础知识，更应该使用生活化的数学语言，通过实际生活问题，构建数学学习环境。教师应善于挖掘生活中蕴含的数学知识，捕捉实际生活中数学元素，从而开展有效的数学活动。例如，教师在讲解“千克和克”这一课节时，可以拿出香蕉、苹果、梨、菠萝等水果，引导学生估计不同水果的质量。学生可以通过称重和目测等方式，估计哪一种水果比较重。教师开展数学学科的课堂活动时，向学生展示生活中的水果，学习质量单位克和千克，开展有效的数学活动，能够加深学生的有效记忆，从而使学生提升自身的数学素养，增强数学课堂的实效性[1]。

二、学习资源的生活化

由于小学生的生活经验不足，年龄较小。教师在开展数学学科的课堂活动时，应善于挖掘学生的生活经验，将学习素材生活化，从而使学生能够深层次的理解数学知识，感受数学价值，激发自身的求知欲，从而提高自身学习数学知识的兴趣。教师在开展数学活动时，应以生活实际为出发点，挖掘学生生活中的数学资源。在现阶段的社会中，学生能够在媒体网络中获得数学信息。例如，教师在讲解“体积和体积单位”这一课节时，教师可以引导学生寻找一些生活中关于体积的相关资料，学习数学学科的基础知识。学生可以在书刊杂志中，收集到关于体积的学习资料。同时，也可以在包装箱、容器上，查找到相关资料。教师引导学生将自身的生活实际与学习内容，进行有机的结合，能够使学生感受到数学元素无处不在，从而提升学生对数学知识的学习兴趣，自主的融入到数学知识探索中，提升自身的數学素养。教师还可以借助教材信息窗口，发现生活化的数学知识的学习资料。教师将实际生活与数学知识，进行有机结合，挖掘生活实际中的数学元素，能够促使学生自主地融入到数学知识探索中，感知到数学学科的魅力，从而开展有效的数学活动，增强数学课堂的实效性[2]。

三、学习策略的生活化

数学知识能够来源于生活中，并应用于生活中，从而实现自身价值。因此，教师要想更好的实现数学教学的生活化，应引导学生利用数学知识，解决实际问题，使学生能够深刻的体会到生活中的数学知识，使学习策略体现出生活化特点。教师在开展数学课堂活动时，应有计划的、有目的的引导学生参与数学学科的实践活动，在处理生活问题中，巩固自身的数学知识，开阔数学视野，培养自身的实践能力。例如，教师在讲解“正方形和长方形的面积”这一课节时，可以引导学生动手测量黑板、桌子、门窗的长和宽，学生通过动手实践，学习长方形的面积，增强自身的真实体验，从而有效地将学习方法生活化，深层次的理解数学知识，增强自身的数学素养，提升数学课堂的实效性[3]。

四、数学知识的生活化

教师在开展生活化的数学活动时，应将生活实际与数学知识相结合，找到知识与生活的契合点，以此为切入点，开展数学学科的课堂活动。教师应引导学生对生活中的数学知识，有目的的探索和感知，从而激发自身学习数学知识的兴趣，培养自身的思维能力和观察能力。例如，教师在讲解 “三角形的认识”这一课节时，可以带领学生寻找生活实际中的三角形物体，并在班级中进行分享，进一步了解三角形的特点，在这个过程中，能够使数学知识体现出生活化的特点，从而加深学生的有效记忆。同时，教师还可以引导学生制作模具，理解三角形内在的特点，将四边形与三角形进行比较，从而发现三角形 “稳定性”的特点。教师在开展数学学科的课堂活动时，使数学知识体现出生活化的特点，能够促使学生根据自身的生活经验，探索数学知识，进一步掌握和理解，从而提升自身的数学素养，增强数学课堂的实效性。

总 结

在数学教学活动中，体现出生活化的特点，能够激发学生学习数学知识的兴趣，丰富自身学习历程，提升自身的数学素养。教师在开展课堂活动时，应引导学生从实际生活的情境中，理解、应用和学习数学知识，感受数学学科的魅力，培养自身自主创新的能力。

参考文献

[1] 王琛.新课程改革背景下小学数学教学生活化探析 [J].华夏教师，2016，（01）：48.

[2] 于光定 .探析新时期小学数学生活化教学模式 [J].科学咨询（科技·管理），2018，（03）：108.

[3] 杨天学.小学数学教学生活化的实施策略分析 [J].学周刊，2017，（04）：116-117.