谈微课在小学数学教学中的巧妙使用

刘月风

摘 要：随着社会的发展，国家愈加重视教育工作。在当今课堂教育中，微课技术是一种新型的教学辅助手段，在基础教育中应用范围越来越广泛。微课技术之所以在基础教育课堂大受欢迎主要是因为它契合了新课程改革关于“以学定教”“学生主体”的教学思想。正因为微课技术给学生的课堂学习提供了菜单式的学习，更适合学生学习发展的需要，对于学生的自主、合作、探究式学习有着很大的帮助。所以，关于微课技术在课堂教学上的运用研究方兴未艾，引领着教师研究微课技术辅助作用的最大化。

关键词：微课 小学数学 巧妙使用

引 言

近年来，随着科技技术的迅猛发展，电子信息技术已经逐步迈进学生的课堂当中。在课堂中多媒体信息技术的辅助，能大大提升课堂效率，提高教学质量。并且信息技术的应用可以提高学生学习兴趣，调动学生学习积极性，所以微课也在小学数学教学中逐渐普及起来。微课简单说就是老师在课前进行教学重难点的整合，录制成一段10分钟左右的视频，学生可以在家观看。老师也可以在课堂中向学生进行播放。在播放过程中，老师可以根据微课内容进行进一步讲解或者板书。如何在小学数学教学中利用好微课，这是每位老师需要解决的问题，所以本文中给出几点建议供参考。

1引入微课资源，鼓励自主学习

微课资源在小学数学课堂教学中的应用，教师要善于引入微课资源，鼓励学生开展自主学习活动。首先，要引入微课资源，开展单纯的自主学习模式。这种教学模式就是要求数学教师能够在开发设计微课的过程中，依据教学目的和进度，进行微课资源发布，然后让学生根据微课内容，自主学习数学知识，这种纯微课自主学习方式比较适合使用在课内指导学生，也适合用在课后自主学习中。其次，引入微课资源还可以将数学知识与主题学习活动相结合。例如：计算能力的复习活动，发布提升计算准确度的微课资源；路程应用题主题学习，发布各类路程应用题的解题思路等；分数应用题主题学习，发布画线段图分析问题的解题方法微课资源等。这样的教学设计就是将微课碎片化教学的优势发挥出来，通过微课与主题学习活动相结合，设计基于微课的小学信息技术主题活动式学习方式。另外，要通过微课资源创设自主学习的环境，让学生沉浸在教学情境之中来学习数学知识。例如：反比例意义的教学设计过程中，教师录制了8分钟的微课视频，展现了生活情境：路程问题、长方形面积问题、工程量问题等，这些生活化的情境下，让学生分析理解和概括反比例的意义，并根据反比例的意义判断两种相关联的量是否成反比例，这样就将抽象的数学知识具体化。

2利用微课进行对比教学，提高教学针对性

对比教学是小学数学教学中一种常用的方式，通过相似知识点的对比可以提高学生解决问题、分析问题的能力。而在教学过程中，教师可以利用微课更好地完成阶段性的教学任务，在课堂中让学生学会运用对比的方法，遇到类似的数学问题，能够做到举一反三，从而提高教学的针对性。例如：在学习北师大版五年级上册数学《倍数与因数》一节时，我通过利用微课播放十以内的乘法，根据算式来指导学生理解因数与倍数的关系，并且强调倍数与因数是相互依存的。然后我在乘法算式说明的基础上，出示一个除法算式，启发学生思考：根据整数除法算式能不能确定两个数之间的倍数，让学生讨论研究并以同桌之间为单位，互写算式，得出结论。之后我再运用微课出示练习题，了解学生对知识的掌握程度，根据学生的练习情况，提高教学的针对性。

3控制好微课节奏

微课视频播放的节奏，对学生學习也起着至关重要的作用。所以老师在进行微课内容设计时，一定要掌握好课堂节奏。在微课内容设计时，老师要充分考虑学生的性格特点以及对知识的接受情况，给学生留下充足的学习时间，从而保证学生对知识点的了解与记忆。在不同的知识点可以预留不同的时间，重点、难点可以预留长时间。而简单易懂的知识点稍作停留即可。例如在学习小学数学（人教版）四年级下册“四则运算”中“加、减法的意义和各部分间的关系”。本课知识点重难点是“老师引导学生分数乘整数的计算法则进行归纳，让学生充分理解整数乘分数与分数乘整数的意义不同”所以老师在进行微课内容设计时，可以在重难点处预留出较长时间，以便学生消化理解，在简单处则可以一笔带过。

4让微课引领课外学习的深入

在我国现行的教育体制之下，课堂是当之无愧的教学主阵地，这一点是毋庸置疑的。但是随着新课程改革的逐渐深入，在抓好课堂教学的基础上，引导学生进行有效地课外自主学习，积极拓展课堂学习的外延，使学生形成更加深入的理解，形成更高的能力，以培养学生终身学习、自主学习的习惯正成为一种主流，深刻地影响着基础教育的模式。

正是基于这样的考虑，不少优秀的小学数学教师会经常性地运用“抄前断后”的微课辅助方式，以此来引领小学生的课外自主学习。所谓“抄前”就是在学生正式接触章节的学习之前，通过一些兴味盎然的生活中的数学现象来引起学生的兴趣，激发他们求知的欲望，并且进一步地作一些课前的了解与学习。所谓“断后”则是在课堂学习之后，数学教师根据学生在自主、合作、探究环节中或是反馈评价环节中的表现，通过微课资源包来完成对学生的课堂学习基础的巩固、诊断、提升等功能。这样的话，学生的学习就再也不仅限于课堂，而是有了更为广阔的空间。他们也就因此能够在课堂外去很好地弥补学习上的不足，抑或是进行个性化的学习，获得个性化的理解与体会，达到通常课堂教学所不能达到的高度。

结 语

综上所述，微课在小学数学教学中的运用。不仅增加学生学习兴趣，而且提高课堂效率，让学生进行更好的知识学习。但是在小学数学教学中如何利用好这一技术，需要老师与相关工作者做进一步探究。但是在如今小学数学课堂中，老师要需要提高课件内容质量，控制好上课节奏。从而推动学生更好的学习数学，为将来更好发展奠定基础。

参考文献

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