美育，还童年一片水彩

葛婷桦

摘 要：美术课程在我国基础教育课程体系中发挥着积极的作用，在美术课程中培养学生认识美，表达学生的情感态度和个性特征，是现当代国家推行美育和提高公民素质教育的重要手段之一。本文根据小学美术课程每个学段“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”、“综合·探索”四个方面的要求和水彩教学中的DBAE 理论巧妙的结合在一起，通过游戏导入，图片导入，来感受水与色的变幻；通过色彩训练，感受水彩画的神奇；以此，针对低段的学生设计出更适合低段的学生的教学方法，达到低段学生的美育教学效果。

关键词：水彩 DBAE 理论 美育

画画，有许多种方法，水彩就是其中之一。水彩画是用水调和透明颜料作画的一种绘画方法，使用的工具简单，学习效果易于显现，但水彩画一直被公认为难度大，很难入门。在低段的美术教学中教授水彩，有一定局限性，孩子们很难理解和把握那种水色融合的奇妙。所以在教学中我把重点放在如何用范作、鼓励性语言引导学生去学习水彩，去大胆地动笔。笔者根据艾斯纳的 DBAE 理论，将低段的水彩教学过程设计为：感知欣赏、交流讨论、学生创作与自评和同伴互评这四个环节。

一、感知欣赏，用美传递生活中的美

1.语言美，启发学生对水彩的认识

教学时，切入点以美术语言为主，在现实的教学活动时，可以选择简单易懂的美术语言，例如“三原色”，是在美术中比较基础且易懂的美术语言。选择合适的作品让学生进行观察欣赏，教师再进一步进行引导学生，使其了解三原色的知识，然后再让学生用三原色来尝试，进行创作。另外，教师在引导时要注意，鼓励、引导学生多用美术语言对作品进行解读。同时大胆表达内心想法。通过美术语言的美，不仅丰富学生知识面，更拓宽学生学习视野，陶冶了情操。

2.范作美，强化学生对水彩的理解

在使用美术语言的同时，要用具体的范作让学生的感受更直观，更全面地了解新事物。需要挑选出适合学生欣赏的美术作品。要根据主题和活动需要，例如作品内容是生活中常见的，如风景、瓜果蔬菜等；容易被低段学生理解的、有吸引力的；欣赏作品的色彩、造型是学生易于理解的；作品内容是积极健康向上的；同时通过一些视频或音乐，有助于学生更好地理解和创作。专业，不仅培养了学生的审美意识，还提高学生的审美辨别能力。

二、交流讨论，用美引出心中的美

在这一环节，重点放在学生对画作的理解上。教师使用对话的方式去引导学生，用有趣的语言去和学生交流，让学生顺利观察出美术元素，大胆地去描述他所看到的。在这个过程中，师生平等的关系，更有利于他们说出内心的想法，而不是用语言去把学生的想法进行思维定式。另外，师生间可以通过讨论来交流内向的真实想法，有助于学生去大胆想象。

三、学生创作，用美创造自己的美

画出身边的美，在这一环节，会出现的问题是什么呢？低段的学生在画画的过程中，容易不知道画什么，容易去学别人的画。

该怎么解决呢？随着水彩美术教学的推进，学生在经过几次的思维启发后，大部分学生都会考虑自己动笔想画些什么。有的小朋友还会把自己的想法和老师进行交流，教师也会鼓励学生，大部分的学生都有自己的想法，并能够画出来。通过周围同学的画作获取灵感的小朋友也少了，作品的相似度都大大下降。

另外，学生对画材使用的掌握也会影响绘画的效果。低段学生在接触水彩的早期，掌握不好纸张的特性，不能进行正确的握笔姿势，会把笔拿的过高或过低，注意就不容易掌握画笔。另外，绘画过程中有时候刷子上颜料已经用完，但很多学生由于不懂颜料的性质还是继续用力地画，导致纸张戳破或者起球。甚至直接就是一大坨颜料往纸上刷，教师经常提醒“刷子上没颜料之后，要先让刷子喝饱水，然后再去颜料盘里蘸颜料哦。”很多学生喜欢握着笔反复一个动作，追求完美似得把一个地方的颜色添满。但最后的作品就会略显粗糙。随着水彩学习的深入，在教师的多次指导之后，大多数学生的操作都比之前熟练了不少，相比之前连贯了不少，握笔姿势也正确了，在蘸颜料的时候知道来回打圈圈，而不是乱蹭，也知道要先让笔喝饱了水才能蘸取颜料，操作熟练了之后，整幅作品的質量也会有所提高，不会再像第一次那么粗糙。

四、自评与互评，用美表达心中的美

在自评和同伴互评环节，教师会将幼儿的美术作品集中放于活动室前面的空地上，让幼儿们都上来参观这些作品，还会让幼儿随意挑选一幅作品进行评价，说出自己内心的想法。通过彼此评价来进一步提升学生的审美。从课堂到现实中，带领学生去发现美、感受美最后学会表达美！

五、结语

随着水彩教学的深入，同学们的美术核心素养和美术能力都有一定的提升，但仍存在个体差异，总而言之，教师在小学水彩画的教学中，要合理结合美育，不断提高美术教学的质量。在一次次的评价、交流中，学生进行一次次的思想碰撞，激发出创作欲望，也使得学生的美术学习能力、美术修养得以提升，实现小学生的全面协调发展。

参考文献

[1] 於芳婷. 幼儿园大班综合水彩美术活动实践研究[D].上海师范大学，2018.

[2] 李一民. 水彩画淡彩技法课程教学应用探索[D].贵州师范大学，2018.