转变数学教学方式策略的心得

陈春祥

【摘要】 我们把生命化教育首先看成是人与人的关系的教育，所以首先要建立的是人与人之间的关系，而不是教学的关系，更不是知识传授、学习与灌输的关系.虽然课程大纲提供了一个标准，但是回到现实课堂的时候，我们就要回到学生真实的发展状态上来，真实的发展状态是我们教学的立足点.而基于核心素养的课程建设，笔者就从教学方法、教学手段、教学评价等方面进行了一些改革.

【关键词】 数学教学;转变;改革

一、从渴望“马到成功”的失败到“小步前进”的成功

笔者总认为初中教学的内容简单，学生就应该很轻松地掌握这些知识，所以课堂讲的很多，有时还顺带拓展一些知识.可从学生作业本上反馈的效果并不好，尤其是学生的单元测试让我大跌眼镜，笔者总是把学生没考好的结果归结于他们没有听好课，没有认真做好笔记，没有搞好复习.虽然在后边的教学中笔者也很努力，也在课下找一些学生进行单独辅导，可是效果却并不理想.在经历了诸多失败后笔者找了大批的同学谈心，也反思这一路走过来自己在课堂上对教学的处理方式，原来是笔者课堂上讲的很快、很多，学生跟不上笔者的步伐，导致他们都没有听懂，课堂效率大打折扣.在这之后笔者就摸索用“小步前进”的教学方法，学生也跟得上了，学习成绩也大步提高了.

二、从“重视教辅”到“重视教材”

之前比较注重教辅材料的作用，而忽略教材作用，结果很不理想，因此，笔者对教材的处理也改变了策略，从以下两方面进行改革：

1.立足教材，重视基础.千里之行，始于跬步.笔者意识到教材中的概念、性质、法则、数量关系和内容反映出来的数学思想方法等是学生进一步学习的基础，必须使学生学好、用好教材例题和练习题.

2.重质轻量，层次分明.课堂检测后及时订正答案，采用同桌互批的形式给分，组长总结本组学生错题，安排做得好的组员讲解，对于每组中个别做不起的学生进行个别辅导.孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”.根据每位同学的成绩采取及时的评价奖励，激发兴趣，维持兴趣，用小组合作的学习模式注重集体奖励，轻个体奖励.从而增强优生的责任感，对于学困生来说，得到帮助的机会多了，受到的表扬的次数多了，学习数学的兴趣自然浓了.

三、从单纯的“教知识”到系统的“教方法”

能够很快掌握学习方法的毕竟是学习能力很强的少部分学生，而绝大部分学生都还处于方法很少或很死，甚至还有不讲究方法的.所以笔者在教学中教知识的同时，更注重教会学生学习方法.

1.教会学生借助数学错题集本整理知识点和易错题.进入中学后，数学知识点多而杂，一些概念、定理、公式抽象难理解，学生还容易遗忘和混淆，所以有必要把每个单元乃至整个学期知识点，分门别类整理在笔记本上，手脑结合.一方面，把纯粹的知识梳理，另一方面，还可以把知识点融合到具体的运用中，加深理解和记忆.这种方法的养成，也是一种思维习惯的训练，为便捷有效的复习做好平时的积累.

2.在课堂教学中加强学生的方法指导和训练.数学课堂教学的目的，首先是思维的训练，其次才是掌握知识，这一点要让学生明白.所以课堂上要调动学生积极参与，积极思考，乐于探究.无论是理解方法、提高能力，还是掌握知识，特别是受到科学素养的熏陶，都不可能一蹴而就，都要有一个符合学生认识规律的逐步积累的过程.

四、让学生从“单打独斗”到“小組合作”的转变

“小组合作”的模式是笔者去参观了杜郎口中学后对班级学习管理进行的大刀阔斧的改革.让学生既在合作交流中自主探究，又在自主探究中合作交流.

首先，要在小组合作的基础上进行科学的问题设计.运用小组合作学习模式进行课堂教学，就要依据小组合作学习的特点进行教学设计;摒弃传统教学中不必要的环节，做到有的放矢.通过实践，简单的知识，或从书中就可直接找到答案的要学生自学独立完成，无须合作完成.对于难度较大的知识，思维层次要求太高时，就要启用小组合作交流，调动起同学们的合作精神，借鉴他人的智慧，共同进步.当形成习惯后，学生越来越敢于在课堂上大胆表述自己的观点.其次，自主探究，合作学习，让学生获得成功的快乐，增进学生学好数学的自信心.所谓思，并不是学生就一言不发，默默思考，这反而是一个需要学生积极参与体验实践的过程.尽可能让学生参与教学，培养学生自主探究，合作学习，启发他们动脑思考，动手操作，动眼观察，动口表述.

五、从“听懂数学知识”到“强化过手能力”

练习不但能激发学生参与兴趣，还能使学生在这一参与过程中的独立性、主动性和创造性得到充分的发展，体现了“学以致用”这一重要的数学教学原理.在练习结束之后，教师要进行测试.在形式上既有口头抢答，也有书面笔答，只是在测验时不允许小组成员间进行互助活动.通过测试，就可以马上得到学生课堂学习情况的反馈，有利于教学评价的开展和后续教学计划的调整.同时，对于进步较大的学生，要及时给予表扬和奖励，对于完成情况不好的学生，也要及时帮助他们发现问题并解决问题，并辅以相应的激励措施，使学生慢慢进步.

六、结 语

总之，“教无定法，教学有法”，教学方法的改革也不是完全照搬，而是根据学生实际学情不断改变.教师要在课堂上大胆地欣赏学生，即细心发现学生的优点，大张旗鼓地进行表扬，使学生感到教师一直在关注他们，欣赏他们，从而主动自觉地参与到教学中来，在课堂外对学生实施“阳光教育”，如在作业本上批注谈心式的鼓励性的评语，让学生接触心中苦闷，树立信心和决心.发现学生出现问题，马上从思想根源上找原因，及时了解学生的内心情绪，给予学生阳光般的心理安慰，让他们体会到教师温暖而真挚的关心.