初探小学数学综合与实践活动课的教学实施策略

魏巧璐

【摘要】 《义务教育数学课程标准（2011年版）》对“综合与实践”是这样描述的：它是指一类以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动.在学习过程中，学生应该用数与代数、空间与几何、概率与统计三大领域的知识和方法来解决问题.但是从目前小学数学的教学状况来看，综合与实践活动并没有得到重视.本文将对小学数学综合与实践活动课的教学实施策略进行探讨.

【关键词】 小学数学综合与实践教学实施策略

《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下称《课程标准》）明确将义务教育阶段的数学教学内容分为：数与代数，空间与几何，概率与统计，综合与实践四部分.开展数学综合与实践活动，目的是提供发展学生综合实践能力的机会.要想培养学生的小组合作意识，应用意识，创新能力和实践能力，就一定要上好数学综合与实践活动课.

一、“综合与实践”活动课的理解

（一）区别于数学课外活动

数学课外活动是数学课堂教学以外，学生所进行的多种多样的数学学习活动.正因为它是课外活动，所以并不是所有学生都参加，而数学的综合与实践活动是在常规课堂上，所有学生共同参与的实践活动.

（二）区别于复习整理课

复习课，应该涵盖了某一知识模块的系统梳理，可以帮助学生发展思维能力，同时对教师弥补教学中的缺欠，提高教学质量也是不可缺少的环节.综合与实践活动不仅仅是知识上的“综合”，更要着眼于“实践”.

（三）区别于解决问题

为了将培养学生“发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”落到实处，新知识教学后一般安排了用所学数学知识解决问题的例题，结合例题教学循序渐进地提供解决问题的一般步骤，教给学生解决问题的基本方法.综合与实践活动是学生能在问题引领下，让学全程参与实践的全过程，经历相对完整的发现问题——提出问题——分析问题——解决问题的学习过程.

二、如何有效开展“综合与实践”的教学活动

（一）因材施教，精选实践主题

以人教版教材为例，为我们精选了16个综合与实践活动的主题，本人觉得教材只是给我们提供了研究的方向，倘若完全按照教材教，可能就失去了很多可以实践的内容.我们更应该善于挖掘和整合，创造出更多的适合学生的综合实践活动主题，例如，教学六年级下册《邮票中的数学问题》就可以延伸到乘出租车付费问题，生活中水费阶梯收费问题等，都是不同素材在同一个数学模型下的研究问题.

（二）粗耕疏作，留足个人空间

粗粮比精粮更有营养，因为在精加工过程中，粮食中的很多营养会在碾磨中脱落.如果在综合与实践活动中，教师过分地把知识精加工，学生就会少了很多探索与发现的体验.在小学数学的课堂上开展综合与实践活动，学生一定是课堂的主体，也是学习的主体，围绕这个重点和中心，让学生尽可能自主完成.而教师只是引导者，也是参与探索者，教师不要因为害怕学生失败的尝试而主导课堂.成功是经验的积累，失败同样也是经验的积累.重要的是，只要学生在综合实践活动课中的主体地位得到体现，不论成功与否，都会不同程度地激发学生的潜力，提高学习的兴趣.

（三）内外结合，丰富作业形式

综合与实践活动相比常规课来说，它更开放、更具探索性和实践性，可能一节课不能完成，有些调查活动、实验操作也需课外完成，这就需要课内外结合.例如，在三年级上册综合与实践活动主题《数字编码》中，我们可以在调查完身份证和邮政编码的数字含义的课后布置长作业，让有兴趣的同学成立编码研究小组，继续调查身边的数字编码（门牌号、车牌号等），并采用自己喜欢的数学日记、手抄报等方式展示成果，使编码活动在课外得到自然延伸.

（四）多元评价，促进自主完善

小学数学综合与实践活动过程中，评价的主体应该是多元的，评价成员除了教师外，还应该有小组成员的评价和自己的评价，甚至是家长或者是其他人的评价.综合与实践活动课上，教师应当有精准巧妙的评点，学生也应该有适当的自评和互评，这样可以增强学生思维的变通性，培养解决问题的灵活性，发展創新能力.

例如，三年级上册数学综合与实践活动课《我们的校园》中，如果只有3000元的费用，请提出换草皮（两块草坪同样大，长28米，宽16米）的建议.教师在教学中先组织学生小组交流，看看有哪些解决问题的方案，再小组汇报.

预设1：全铺白三叶;预设2：全铺高羊茅;预设3：一边铺白三叶，另一边铺高羊茅;预设4：一边铺白三叶，另一边铺天堂草.

教师应注重引导学生对各种方案进行比较，并进行合理的点评：预设1最省钱，但是可观赏性不高;预设2价格可以接受，但是可观赏性也不高;预设3价格比较合理，可观赏性较高;预设4价格也可以接受，观赏性也不错.教师在引导和鼓励学生积极思考，学会尝试用方法解决问题的同时，又要引导学生优选方法，培养创新意识.

总之，《课程标准》明确指出在小学数学教学中要重视“综合与实践活动”，这既适应了改革，也是数学教育的必经之路.在综合与实践活动中，培育学生的合作意识、应用意识、创新意识和实践能力，强调让学生做数学比让学生知道数学事实更重要.

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京大学出版社，2011：48-49.

[2]陈霞芬.发展与实践小学数学“综合与实践”领域教学的探索与研究[M].浙江：宁波出版社，2013：44-49.

[3]谭朝祥.浅议小学数学综合实践活动课实施的策略与途径[J].科学咨询，2012（12）：128-129.