高职高专创新创业人才培养模式的创新与实践

秦铭 王胜 上海出版印刷高等专科学校

随着我国国民经济的发展以及科学技术水平的提升，国内教育领域，特别是高职高专创新创业人才培养模式的创新发展等方面，得到了社会各界的高度重视。相较于普通本科院校，高职院校培养学生过程中更加注重培养实践能力和社会适应能力，因此，如何合理地进行培养模式创新，成为了相关领域教师的工作重要方向。

一、高职院校创新型创业人才培养模式普遍问题

(一)教育观念的理解有待提升

根据2017年国家颁布的《中国高校创新创业教育学情报告》以及《中国高校创新创业教育蓝皮书》总结的相关情况，不难发现我国部分高职高专院校在实际发展中，并没有充分地重视到学生创业意愿的收集，对于具有一定创新创业发展理念的学生也未能进行科学管理和培养，导致相当比例的学生只将创新创业课程作为第二课堂的补充内容，还有部分学生在校期间，更多地关注到奖学金、学分、以及相关技能竞赛等领域，对于自身的创新创业意识关注度较低，个人的实践能力和创业前期所需要进行的积累与准备都不充分[1]。在这种教育模式背景下，高职院校创新型创业人才培养体系也有待进一步完善。

(二)创新创业资源有待于拓宽

国内高职高专创新创业人才培养所需要的资源并不充分，主要的原因是我国高职高专创新创业人才培养的起步发展较晚，在实际教学中的教学理念和教学资源有较大提升空间。创新创业教育管理工作当中，教师团队所采取的人才培养方案也较为单一，内容缺乏系统性和专业性，与行业实际的发展要求，存在着较大的差距。大部分的高职高专创新创业人才培养工作中，均采取了讲座、参观、访学和报告等形式，没有结合各个专业的实际特征进行调整，导致了学生的兴趣无法被充分地调动起来，创新创业的意识未能发展[2]。

(三)师资团队力量有待加强

作为一门理论与实践相互结合的教学管理内容，高职高专创新创业人才培养课程，对于教学管理人员提出了较高的要求。要求相关教师不仅要具备专业的理论知识，同时还要不断引导学生，带领学生勇于实践探索，将学习到的知识和理论，转化为具有实践指导作用的创新创业技能。当前，国内大部分地区的高职高专院校，在实际的办学管理过程当中，教师团队的人员数量明显不足。专业的研究人员数量不足，师资团队的力量不够雄厚，导致了教师在进行教学管理过程中，所需要担负的教学任务较重，对于市场环境当中的动态变化掌握不足，使得行业最新动态无法及时地传达给学生。

二、高职高专创新创业人才培养模式的创新模式

高职高专创新创业人才培养发展过程中，需要对各个环节进行优化设计，构建出更为系统和完善的人才管理方案。

(一)重新定位创新创业人才培养目标

在培养之初，学校就应明确创新创业人才培养对于今后学校发展的重要意义，高职高专院校在创新创业人才培养时，可结合学校建设目标、学生个体发展需求以及市场环境当中的发展要求等多个方面，对高职高专院校创新创业人才的培养目标进行重新定位，可以使人才培养过程中，教师团队采取的管理模式、人才管理方案、课程搭配体系等，更加符合现代化建设和管理工作的实际要求，使各个环节的发展真正成为一个有机的整体[3]。

(二)构建创新创业人才培养模型

1.知识结构的层次化递进

高职高专院校在发展过程中扩招现象较为普遍，招生规模的不断扩大，导致学生的质量及综合素质等方面，都出现了较为明显的差异，这对高职高专创新创业人才培养和管理工作，造成了一定程度上的困难。为此，高职高专院校若想提高人才的培养与管理的效率，首先应根据学生们的实际情况，对招收到的学生进行层次化管理。根据不同学生的实际特征，对学生们在过去所掌握的知识内容结构进行构建，通过分层递进的方式，实现层次化管理。

2.搭建高质量管理平台

高职高专院校具有转为专业的技术支持，在创新创业人才培养工作中可以提供专业化平台，特别是在现代化科学技术发展背景下，科学高效的管理平台，可以将人才培养过程中所涉及到的有关知识、技能、实践经验和专家分析等内容，都纳入到学校特色的平台系统当中。高职高专院校在人才培养过程中，可以对创新创业团队当中，团队总体的发展要求和个体的发展需求等方面进行综合分析判断，力争为创业团队搭建更高平台。

3.组织新型创新创业团队

高职高专院校的创新创业人才的培养工作中，创新团队的建设是基础性环节，同时也是人才培养和管理环节的重要保障。国内高职高专院校在该方面的工作起步较晚，所以相关领域的研究也比较少。高职高专院校创新创业人才的培养，需要组建新型队伍，将教师和学生群体都纳入到这一系统中，确保建立起一支同时具有创新发展理念以及创新管理精神的高品质教学研究团队。在校外环节，可聘请行业专家及创业者为高职高专院校创新创业团队的发展保驾护航，为学生提供创业过程中可规避的风险及相关经验介绍。

(三)构建教学体系，加强师资队伍

高职院校在创新创业人才的培养中，还离不开完善的教学管理体系，一般情况下，高职高专院校大多以增加选修课、举办讲座和短学期培训班的方法进行教学管理，但这种方式很难将其真正地纳入到高职高专院校创新创业人才管理体系中，学生创业实践能力的提升也会较为缓慢。高职高专院校的创新创业人才培养工作，构建更为完善的人才管理体系，实现专项管理，优化教学管理成果[4]。此外，也应关注创新创业师资团队的建设与管理。通过全面地加强人才的创新和管理师资团队的建设力度，可以为高职高专创新创业人才培养模式的实际发展，提供强大的专业性保障。比如着力培养一批双师型的创新创业管理团队，定期委派教师深入到各个行业的实践工作之中，通过此种方式将行业发展需求及时地反馈到教学环节。

三、高职高专创新创业人才培养模式的实践

高职高专创新创业人才培养模式和培养方案，在不同阶段的发展要求与体现出来的价值也各有不同。各个环节的通力合作，可以提高高职高专创新创业人才培养水平，在更高层次上输送高水平人才。

(一)启蒙阶段

启蒙阶段是创新创业的基础期，在这一时期，应注重专业化教师队伍打造，为进一步在校内增设有梯度性的选修课程，通过专业化授课及创新创业启蒙，鼓励一部分对于创新创业发展具有浓厚兴趣的学生，并且让学生真正参与到创新创业团队中。同时组织形式多样的第二课堂，在全校范围内，宣传优秀的创新创业教育成果，营造浓厚的创新创业氛围。

(二)体验阶段

体验阶段是在启蒙阶段的基础上发展起来的，在这一阶段，教师应注重创新创业思维训练，通过完善自身创新创业理论体系，加深内涵建设，才能引领学生不断开拓进取。同时要积极汇聚资源，互利共赢，比如开展丰富多彩的双创比赛、双创素质拓展、沙盘模拟等活动，鼓励并扶持具有潜力的学生创业团队，充分发挥学校影响力，提升行业地位，在更高层面上助力学生的创新创业活动，提供升级版创新创业扶持力度，为行业输送高质量人才打下基础。

(三)实战阶段

实战阶段是高职高专创新创业人才培养工作当中，最后同时也是最关键的环节。现阶段部分高职高专为了助力学生走好创业第一步，已经制定了配套的专项扶持资金，同时为学生们创建创新创业孵化园或创业园区，对于一些专业化程度较高的创新创业项目，学校还聘请了专业的技术指导人员，为创新创业团队提供融资指导、技术指导、运营指导和销售指导等多项指导，同时搭建更多高层次平台，例如指导创业团队参加互联网+全国大学生创新创业大赛、创青春大学生创业大赛等国家级创业赛事，并将社会资源引入学生项目中，实现双赢发展。

综上，当前我国高职高专创新创业人才培养工作，仍旧处于起步发展阶段，对此行业专家和相关教师，应有意识的从实际教学管理工作当中，总结和积累相关创新创业经验，构建出更为完善的创新创业教学管理体系，助力高职高专院校创新创业人才培养成效，为行业输送高质量、高层次人才。