时文美文素材还原与延伸运用（一）

王典馥

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别让教育被冷冰冰的“天眼”绑架

胡春艳

杭州一所中学做出了一个让“科技改变课堂”的尝试——智慧课堂行为管理系统，引来的关注和热议，大大超越了新技术本身。

听上去这是一项人们并不陌生的人脸识别技术。简单说，就是用摄像头捕捉学生的面部表情和動作，大数据分析出学生的考勤和专注度等。这个给学生头上加一双“天眼”的做法，即便在人们愈发依赖用技术来为自己作出“最聪明”决定的今天，依旧引起了不小的争议。

校方表示，目前该系统得出的报告仅供任课教师作为课堂效果的参考，但仍有不少人质疑此举“干涉了学生的隐私”，也有人担心这项技术成为评价学生的又一把尺子，“长此以往会导致‘表演型人格的形成”。而该校学生则对媒体表示“不敢随便做小动作了，班里纪律确实更好了”，也有学生坦言，“被监控挺难受”。

如果说技术进步的目的是让人们生活得更美好，那么从“不敢”和“难受”的字眼中，起码可以读出学生内心并没有感受到愉悦，甚至感受到不自在、不被信任。倘若如此，打开一双看似无所不知的“天眼”的同时，却关上了学生们的心门。

教育，从来就更像是一门艺术。北宋教育家程颐说：“以诚感人者，人亦诚而应；以术驭人者，人亦以术而待。”师生之间的爱与信任，是教育获得成效的前提。课堂是师生情感互动最集中的地方，高明的老师从来不把自己置于管理者的角色而与学生对立起来。

冷冰冰的“天眼”，似乎打破了教室里原有的生态，成为独立于师生之间的第三种存在。尽管该校负责人一再强调，只记录学生表情，不涉及个人隐私，但把几双“机器眼”放在头顶盯着自己的一举一动，并且还会将捕捉到的不认真听课的信息向老师“报告”，难免让人有一种被窥视、被监控的不适感。而更大的问题在于，师生之间因此而变成了管理者和被管理者、监控者和被监控者的关系。表面上看，学生是更听话了、更认真听讲了，可一旦学生对此产生抵触情绪，教学效果将大打折扣，这显然与教育的初衷渐行渐远。（摘自2018年7月16日中国青年报）

被外界称为神器的“天眼”智慧课堂行为管理系统：2018年5月15日，杭州一中学部分教室里多了一双“慧眼”。它“长”在教室黑板的上方，同学们和老师的一举一动都被它看的一清二楚。一天里你有多少时间是在专注听课？不专注时你在做什么？学生们最喜欢哪些老师的课？通过大数据，这些答案都不再神秘。它是由该校联合海康威视研发的全国首个智慧课堂行为管理系统，“慧眼”是它的三个组合摄像头。通过摄像头捕捉同学们的面部表情和动作，这套系统可以实现无感刷脸考勤；可以对课堂上学生的行为、表情等进行统计分析，并对异常行为及时反馈。

从题目看，《别让教育被冷冰冰的“天眼”绑架》一文作者明确地表达了对某些“智慧课堂”“天眼”的隐忧。小小的课堂，一端连着学生，另一端连着国家和民族的未来。无论多先进的技术用于教育教学中，都必须以充分尊重教育规律为前提，尊重学生的主动性和创造性为宗旨，否则被“监控”限制住的不仅是违纪行为，还有学生自由而全面发展的个性。

如果教室上线了“天眼”，笔者认为，在“天眼”的注视之下，课堂氛围很可能异化。学生抬头看这个系统就会有一种警觉的感觉，如果时刻要处于这样的警觉中，是不是一定对于学习有利，也是未知数。

从老师的角度来看，也未必是福音。因为老师在教学中，会有不同的关注点、兴奋点，不可能像“天眼”一样随时关注到每一个学生的动作。老师今后是要花更多精力专注于教学内容，还是时刻像“天眼”一样关注教学秩序？

当然，我们不是要一概反对新技术在学校中的使用，这无疑会提高课堂管理的效率。但把新技术运用到教学过程中时，还是应该谨慎。

总之，“天眼”入课堂，在教学上弊多利少，有降低课堂活力、禁锢学生自由、限制教师教学灵活性等可预见风险，这恐怕不是教育的进步，而是教育的退步吧。

亮点揭示：焦点切入，关联利弊，对照论证，辩证剖析，表达了个人的鲜明观点。

（编辑：李跃）