谈初中英语课堂举例的艺术性

陈丽萍

张家港市南丰中学 江苏苏州 215600

举例是教学中联系实际说明问题的一种常见方法。那么，怎样才能做到举例富有艺术性呢？

一、注意举例的有效性和典型性的统一

英语教师在分析讲解英语知识时，举例一定要深思熟虑，注重知识的有效性、切实性；同时，要让学生达到举一反三的目的，所选例句也必须要有典型性、针对性。只有将二者有机统一，才能举出高质量的例子，达到事半功倍之效。如：

（一）英语作文训练讲解时学生易犯的错误

进行英语作文训练讲解时，我常引用学生所写的例句来向学生说明他们易犯的错误：

1．那儿有30%的学生赞成这个观点。

误：Therehave 30%students arein favor of thisidea.

正：30%of thestudents are in favor of thisidea.

2．我非常喜欢英语。

误：l very like English．

正：l like English very much.

3．他来这儿已经有三年了。

误：He has comehere for threeyears.

正：He has been herefor three years.

（二）讲解强调句型具体用法时，我常用下一例句向学生讲解说明

Imet Tom in the street yesterday．（昨天我在街上遇见了汤姆。）

1．对主语“I”进行强调：

It wasl that met Tom in thestreet yesterday．（昨天就是我在街上遇见了汤姆。）

2．对宾语“Tom”进行强调：

It was Tom that Imet in thestreet yesterday．（昨天我在街上遇见的就是汤姆。）

3．对地点状语“in the street”进行强调：

It wasin thestreet that Imet Tom yesterday．（昨天就是在街上我遇见了汤姆。）

4．对时间状语“yesterday”进行强调：

It wasyesterday that Imet Tom in thestreet．（就是昨天我在街上遇见了汤姆。）

学生看了这些典型的例句之后，加深了印象，受益匪浅。

二、注意举例的知识性和趣味性的统一

苏霍姆林斯基说：“所有的智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”兴趣是学生最好的老师。作为传授语言的英语教师，把抽象的东西具体化，把复杂的东西简单化，把枯燥的东西生动化，是我们长期追求的奋斗目标。如：

（一）讲解if引导条件状语从句时

我引用了 The First Inti-mate Contact（《第一次亲密接触》）中的经典语句：“If Ihavetenmillion Yuan．Iwill buy avilla．如果我有一千万，我就能买一栋房子。

Do I have ten million Yuan?of course not．我有一千万吗？没有。

So Istill havenot thevilla．所以我仍然没有房子。

If lhavethewing，Iwantto fly．如果我有翅膀，我就能飞。

Do Ihave thewing?of course not．我有翅膀吗？没有。

So Ihaveno way to fly．所以我也没办法飞。

If it can spill all the water of Pacific ocean out．it also can notlay my firetoyou off.如果把整个太平洋的水倒出，也浇不熄我对你的爱情之火。

But can it all be spilled off?of course not．整个太平洋的水全部倒得出吗？不行。

So Itell you don't loveyou．所以我并不爱你。”

（二）讲解pull一词时

我列举了一则有关“Don'tpullmy Leg！”幽默故事：在一个舞会上，一个中国男孩儿正和他的美国女同学跳舞，他们有说有笑。突然，那美国女孩儿对中国男孩儿说：“Don'tpull my leg！”男孩儿一听，顿时感到十分羞愧，心里纳闷，为什么她会说不要碰她的大腿呢？其实，在美国口语中，“Don'tpull my leg！”是别给我开玩笑的意思。学生一听，哄堂大笑。

通过以上有趣的事例，课堂变得轻松活跃，学生如沐春风，心旷神怡，兴趣盎然，教学效果良好。

三、注意举例的联想性和创造性的统一

爱因斯坦说：“用富有独创性的传授方法和知识给人以快乐，这是教师最高的艺术。”教师只有具备良好的创新意识才能激发学生求知欲，带动学生的创新意识。所以，教师要想发散学生思维，激活课堂，优化教学，在举例的联想性和创造性上就得潜心研究、多下工夫。如：

（一）讲“hear sb do”句型变被动句时要在do前加to

我们可让学生联想到类似的感官动词如see、watch、look at、observe、listento、feel和使役动词make、have、let（to可省）有同样的用法。同时，可向学生创造性地传授这样一个口诀：“感使动词真奇怪，to在句中像妖怪，主动语态to离开，被动语态to回来。”

（二）讲多个词修饰一个名词时

要让学生牢固地记住“限定词十描绘性形容词十大小+形状+新旧+颜色+国籍+材料+用途+名词”这样的顺序十分不易。我们不妨创造性地列举下：

面这则例子，帮助学生记忆：A beautiful small round old yellow French wooden study．（美小圆旧黄，法国木书房。）

（三）讲“allow sb to do”句型时

我们可让学生联想到for-bid、understand、suppose、consider、advise、permit等单词后接小定式作宾补同样的用法。我们可向学生创造性地归纳成这样几个词：A Fu's Cap（阿福的一顶帽子），便于学生形象记忆。

（四）讲可数名词变复数时

其中有一条规则：以o结尾的有的加es，有的加s。有的学生总是搞不清楚哪些词加es，哪些词加s。其实，凡是表示有生命的以o结尾的名词加es，如Negro、hero、tomato、potato等；而表示无生命的以o结尾的名词只加s，如piano、radio、ZOO、photo、zero等。为了便于学生记忆，我们老师可创设下列情景：

1.A Negro hero likeseating tomatoes and potatoes.

黑人英雄喜欢吃土豆和西红柿。

2.The naughty boy played the piano while listening to the Radio，wentto thezoo，took aphoto，and finally gotazeroin his exam．

淘气男孩边弹钢琴边听广播，还到动物同里拍了张照片，最后考试得了个大零蛋。

总之，教育是充满智慧的挑战。要让英语课堂举例富有艺术性，落实举例的有效典型性、知识趣味性、思想教育性、联想创造性十分必要。