小学语文阅读教学中的情境创设探索

刘 敏

商水县大武乡城刘小学 河南周口 466000

《义务教育语文课程标准(2011年版)》倡导“自主、合作、探究的学习方式”。教师在教学过程中只起引导作用。新课程标准的要求一改以往传统的“填鸭式”教学，让学生在与文本的接触中，探索文本蕴含的寓意，体会文本作者的感情。教师在每一环节通过各种活动以引导，吸引学生的注意力，拓展学生的想象力，发展学生思维。这里的活动，指的就是情境教学中的创设各种情境。情境与小学语文阅读教学相结合，其适应性更强，契合度更高。

一、情境创设对于小学语文阅读教学的价值

情境创设在小学语文阅读教学中的价值，主要表现在以下几个方面：

（一）激发学习兴趣

通过情境创设，可以协助学生养成良好的阅读习惯。同时，在情境教学方案的协助下，有效提升了学生对阅读的兴趣，并能够调动学生自主探究意识。

（二）深化理解学习内容

小学生在进行语文知识学习过程中，经常会无法对所学课文所要表达的内涵进行精准把握。通过情境创设，可以形成师生、生生之间的互动交流，并在不断的思维碰撞下，对所学内容进行内化，在情境模式下对课文进行深入的理解。增加了学生阅读量的同时，也培养了小学生的语文素养。

（三）提高学生思维能力

通过情境创设，可以借助学生在情景化学习中所产生的认知冲突来引导其对冲突问题进行思考。小学生所处的年龄段，还不具备成熟的抽象思维能力。他们在对某种事物的认知过程中，需要以一种所熟知的事物或者场景来进行关联，才会对某种事物或者知识形成概念。因此，通过情境创设，可以让小学生非常直观地对所阅读文本进行感受，在一个所熟悉的情景中来与其他同学一起进行讨论和交流。

（四）培养学生思考能力

通过创设教学情境的方式，可以让所学知识内涵得到突显。可以在情境引导作用下，引导学生对所学知识内涵进行自主体会。不仅可以培养学生对语文知识的思考能力，同时还能够借助语文知识来陶冶情操。

二、小学语文阅读教学中情境创设的现状

通过观察发现，小学语文阅读教学中情境创设仍存在诸多问题：

（一）把情境等同于活泼的课堂氛围

片面地认为情境就是生动活泼的课堂氛围，因而努力地搞活课堂。例如在《和时间赛跑》的教学中，教师一开始时就极力创设情境：“同学们，你们喜欢谜语吗，都有哪些谜语，说来让大家猜猜？”然后鼓励学生积极地讲谜语、猜谜语，课堂气氛很活跃。大约五分钟后，教师才开始进入正题。这样的设计调动了学生学习的积极性，但过多的铺垫却使教学偏离了目标，忽视了情境创设的艺术性和实效性的统一。

（二）忽视情境创设的目的

有些教师认为情境就是一种意境，过分地追求美感而忽视了情境创设的目的，使教学偏离了目标。例如在讲授《翠鸟》一文时，教师采用多媒体向同学展示自己精心制作的关于翠鸟的flash动画和图片，然后问：“同学们，你们喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？今天，我们再来认识一位新的朋友——翠鸟，翠鸟是一种漂亮的水鸟，它又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到……”。教师将翠鸟的诸多特点作了详细的介绍，力图为学生创设良好的学习情境。虽然调动了学生学习的积极性，但过分注重教学艺术性，没有顾及到本文只需要简单了解翠鸟特点，而重点在于针对文章对翠鸟的形态动作进行详细分析，其结果造成了教学目标的偏离。

（三）情境创设牵强附会

有些教师一味地将情境运用到课堂上，生硬地将情境与教学目标联系在一起，缺乏衔接的艺术性，从而使得教学中所创设的情境沦为了静止的工具，成为了课堂可有可无的摆设。例如，在《一个小村庄的故事》一文的教学中，教师运用亲切和蔼的语言描述自己所在小村庄的变迁：“我的家乡是商水的一个小村庄，那里民风淳朴，环境优美……”。教师原意是将学生引进“一个小村庄的故事”的情境中，却牵强地将自己的家乡与文章联系起来，忽视了情境应有的衔接，学生不明白要做什么，自然达不到应有的教学效果。

三、小学语文阅读教学中有效情境创设策略

（一）联系生活实际做好情境设计

阅读教学情景设计的一个最重要途径，就是利用好生活中的实际案例进行情境创设。小学生对于社会的认知能力比较低，他们在阅读理解的过程中，面对一些社会问题，理解起来有一定的难度，因此，在这样的情况下，教师通过设定生活中相类似的场景，能够帮助小学生更快的理解文章的内容。

（二）利用现代化信息技术创设情境

小学语文教学时常受课堂教学限制，不能很好贴近学生生活，导致学生难以理解课程内容，因此教师可以根据小学语文教学内容，在课程开始前，收集与课程相关图片、音频或是视频资料，以这种形式帮助学生建立生动教学情景，帮助学生对课程内容进行理解。

（三）根据文本创设语文教学情境

小学语文阅读教学主要是对学生阅读理解能力进行培养，但是小学学生理解能力有限，因此教师可以根据语文阅读课文内容，建立一定教学情境，让学生能在教学情境中，进行语文阅读课文学习，以此提高学生语文阅读理解能力。这种方式还可以有效吸引学生好奇心，激发学生学习热情，让小学语文课堂教学充满活力。