我国高职生就业研究的可视化分析*

陈丽君 张晓霞

（广东技术师范大学 教育科学与技术学院，广东 广州 510665）

一、引言

就业问题是我国高职教育人才培养与社会经济发展的焦点问题。高职院校是技能型人才培养的主阵地，也是国家高技能人才的重要来源。近年来，我国高职生就业形势持续向好，但就业结构性矛盾仍然突出。十九大报告中明确指出：“重视解决结构性就业矛盾，鼓励创业就业”。李克强总理在2019年工作报告中指出“要进一步稳定就业，实施就业优先，多方位稳定和扩大就业，在2019年高职大规模扩招100万人。”为了把就业工作落到实处，国务院成立了就业工作领导小组，并首次将就业优先政策置于国家宏观政策层面。

高质量的就业研究可以为政府和社会解决当前高职生就业问题，提供更具实效性和针对性的政策建议，为切实缓解或解决高职生就业困难提供实践证据和科学依据。文献是已有研究成果最直接的体现，对高职生就业文献的研究可识别当前我国高职生就业研究的现状和重点方向，梳理研究的特点与不足，并探索就业领域潜在的研究前沿与趋势。1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》将高职教育明确为高等教育的重要组成部分，自此高职教育进入高速发展阶段。在国家宏观政策重点关注就业问题的新时代背景下，以1999年为时间节点，分析近20年来高职生就业研究的现状和动态，可以总结高职生就业研究经验，对高职教育的持续性发展，以及政府制定与实施切实可行的就业政策具有理论意义和现实价值。

二、研究设计

（一）样本来源

为使数据更具准确性，选取中国知网CSSCI和北大核心期刊作为研究样本，其数据库期刊被学界公认具有较高的参考价值。以中国知网中期刊高级检索为检索路径，检索条件限定为“高职生就业”或含“高职毕业生就业”，检索的时间跨度为1999年—2019年，检索日期为2019年5月29日，经过降重后再通过人工筛选剔除其中非研究性文献，最终得到研究样本1154篇。

（二）研究工具

使用Drexel大学陈超美教授开发的可视化软件Citespace,V.5.1.R3.SE(64-bit)进行分析。[1]通过绘制作者和机构共现图分析高职生就业研究的主要机构和作者；通过关键词聚类图谱分析高职生就业研究的热点；通过关键词时序图谱分析高职生就业研究的前沿动态。

（三）数据处理

由于编码程序不同，从中国知网上以RefWorks格式导出数据，通过Citespace进行样本转换后再进行分析，设置时间切片（Slice Length）为5年，并使用Pathfinder算法进行可视化图谱绘制。

三、高职生就业研究现状

（一）文献刊载量分析

图1 近20年高职生就业研究文献刊载量

从图1来看，我国高职生就业研究大致趋正态分布，2000年首次涉及到高职生就业研究，2001年 — 2003年发文量较少，为高职生就业研究的起步阶段。2003年 — 2010年年间呈迅速上升趋势，其中2006年 — 2009年增长最为明显，到2010年达到发文顶峰122篇，由此可见这段期间是高职生就业研究成果的高产期。2013年开始研究数量整体下降，尤其是2014年 —2016年，降幅明显，平均年降量22篇，说明研究者对该领域的关注度明显降低。出现以上变化的原因主要有三点：

第一，国家政策的驱动。2000年之前关于高职生就业研究较少，直到1999年《面向21世纪教育振兴行动计划》（以下简称《计划》）提出“扩招和加强毕业生就业制度改革力度，举办高职院校自主办学试点”后，高职生就业问题才逐渐引起研究者关注。2003年第一批扩招学生毕业涌入市场，就业矛盾更加激化，研究数量上涨明显。2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》（以下简称《决定》）提出“以就业为导向，深化职业教育教学改革”；2012年《国务院关于批转促进就业规划（2011 — 2015年）的通知》（以下简称《通知》）以及2013年《关于实施教育扶贫工程意见的通知》等文件都对就业问题做出了明确要求。

第二，金融危机的影响。2008年金融危机使我国经济发展遭受严峻挑战，众多中小型企业、工厂面临倒闭、大规模裁员，导致我国失业率大幅度提高，给原本就面临就业困难的高职生带来了沉重打击。因此，这段时期是关于高职生就业问题研究的高峰期，更多的研究者关注高职生就业问题，为社会和国家解决就业难的问题建言献策。

第三，经济发展与国家战略的需要。2010年以后，我国经济逐渐从金融危机中走出来，并伴随着“一带一路”、“创新创业”等国家重大战略的提出而增添许多就业岗位，缓解了严峻的就业形势。所以在2010年后，研究者们更关注职业教育的功能与发展问题，直接针对高职生就业的研究数量逐年下降，但预测随着2019年多部就业文件的颁布以及高职扩招100万计划的实施，对高职生就业研究又会逐步增多。

（二）发文作者分析

作者在一个领域的发文量是对该学科研究成果和贡献力度最好的体现，也是识别研究该领域高产作者的最直观途径。通过对发文量大于等于3篇的作者进行可视化图谱绘制，得到发文作者共现图谱（图2），图中节点大小代表发文量多少。由图可见：陈春法、杨钋、芦京昌、郭建如、马蕾等学者的节点较大，即发文量较多。其次，从图谱连线可看出研究作者之间的合作情况，从图2看，作者间合作程度不高，仅形成了少数几个合作网络，高产作者与其他作者合作度低，陈春法、芦京昌、金崇华都没有与他人形成合作网络。

图2 近20年高职生就业研究发文作者共现图谱

为了更全面地研究发文作者，对发文量排名前10的作者中心性、作者单位以及区域进行整理得到表1。网络中节点中心性（Centrality）是测量节点在图中重要性的指标，与其他节点高度相连的枢纽节点具有较高的中心性。在社会网络中，一般使用中心性来识别网络中的跨界者，即该领域作者与作者之间的合作程度。[2]从表1可知，高发文量作者的中介中心性均不足0.01，表明作者在高职生就业研究中中介作用均不大，作者间合作度不高。其次，从研究者单位来看，既有高等教育又有高职院校研究者，表明高职生就业问题除高职院校外，也是高校关注的重点问题。再次，从区域看，作者单位除王伯庆属四川省外，其他均来自北京或东部发达省份，特别是江苏省对高职生就业研究的贡献度最大。

表1 高职生就业研究发文量前十作者相关指标一览表

（三）研究机构分析

对研究机构进行可视化分析可了解各单位对高职生就业问题研究的参与度和贡献度。对发文量大于等于4篇的研究机构进行可视化得到研究机构共现图谱（图3）。从图3可知，重庆电子工程职业学院、江苏财经职业技术学院、杭州职业技术学院等7所院校节点较为突出，对高职生就业研究的贡献较大。其次，从机构之间的连线来看，主要是两个机构之间的合作，且连线稀疏，仅有5条两两合作的网络线，更多机构是独立研究。

在进一步梳理发文量大于等于6篇的机构后得到表2。从表2可知，发文量6篇以上的机构中除一所高等院校天津大学外，其余均是高职或专科学校，说明高职院校是研究高职生就业问题的主要机构，而普通高校在科研上参与度不高，对高职教育的带动性不强。其次，从院校等级来看，发文量前15的高职院校均是国家或省级示范性高职院校，其中浙江金融职业学院、淮安信息职业技术学院还分别是全国毕业生就业典型经验高校和全国毕业生就业竞争力6强。由此，高职生就业研究的机构主要集中在办学水平高的高职院校，而普通高职院校参与度较低。

图3 近20年来高职生就业研究机构共现图

表2 高职生就业研究发文机构指标一览表

四、高职生就业研究文献关键内容分析

（一）高职生就业研究热点分析

研究热点是某领域研究者们共同关注的问题，关键词是研究热点最直接的体现。通过对研究文献关键词进行聚类分析，用Pathfinder算法剪枝，得到了关键词聚类图谱（图4），图谱Modularity Q=0.735,Mean Sihouette=0.7858（通常Q＞0.5，S＞0.3则认为此聚类结构合理），以下8个聚类板块显示了近20年来高职生就业研究的热点问题。

图4 近20年来高职生就业研究关键词聚类图谱

图4主要由点、线、块构成，圆圈代表关键词节点，节点大小与频次成正比；连线表示节点关键词之间的关系，连线越多则表示该关键词的中心度越高，中心度越大，表明关键词共同出现的频次越多。[3]通过人工整理出聚类频次大于等于5次的关键词，如表3所示。

表3 频次大于等于5次关键词聚类表

从图4和表3除去主题词可总结出我国近20年高职生就业研究的热点主题，主要包括以下三个方面：

1．高职院校课程体系与顶岗实习研究

高职院校人才培养以课程体系的设置为主，针对高职某类专业课程体系建构问题的研究成果颇为丰富。如就业导向下药学、英语、会计专业的课程体系建构的研究，田玮指出“高职院校药学专业必须要转变教学思维，根据毕业生流向的变化调整专业课程和内容。[4]”施慧英认为“高职英语教育要满足就业市场需求，根据工作岗位与职业发展来确立教学目标和课程体系。[5]”研究者们都认为课程体系的设置要根据就业市场对人才的需求而更新，不能固守陈旧。顶岗实习是锻炼高职生实践能力、提高就业竞争力的重要途径。当前高职院校普遍存在着顶岗实习越发形式化、实习制度不规范、实习单位和场所难以落实等问题，越来越多研究者开始为高职生顶岗实习的问题而担忧。谢道兵通过实证调查发现，高职院校顶岗实习的单位和岗位不合理，专业对口与指导率低，薪资待遇差等问题，并对此有针对性的提出对策。[6]

2.高职生就业难与就业率研究

就业率是评判我国劳动力就业程度的重要指标，也是我国就业问题的一个重要体现，冯丽莎认为高职生就业率低的主要原因是就业市场需求过剩、职业能力与社会需求不匹配，需通过政府引导、学校落实、企业参与等来提高高职生就业率。[7]受市场以及我国教育体制的影响，高职生就业面临着诸多障碍，需要家庭、学校、企业和政府等多方面的通力合作。有学者认为“要提升高职生就业能力，鼓励企业参与高职院校人才的培养[8]”；也有学者认为“诸多企业对高职生招聘门槛过高，应建立平等的能力考核标准。[9]”各学者对于解决高职生就业难的问题各抒己见，提出的对策也是百花齐放，有一定的理论意义，但是大多是从整个宏观层面探讨，很少提及有针对性的意见。

3.高职生创新创业人才培养研究

高职教育虽以技能教学和实践积累为主，但人才培养模式对我国解决高职生结构性就业矛盾具有关键作用，在指引高职院校明确人才培养目标，更好地与市场对接方面具有指导意义。创新创业教育是提高高职院校人才培养和就业质量的重要举措，早在2002年我国就提出就业创业、自主创业的方案，对于高职生就业创业的研究持续的时间较长，研究成果丰富。参照张志新对高职生就业创业的文献计量分析，我国就业创业研究热点主要集中在创业教育及体系、创业教育平台、创业就业问题及对策方面。[10]

（二）高职生就业研究前沿分析

图5 近20年来高职生就业研究关键词时序图谱

1.第一阶段（1999年 — 2003年）：关注高职生就业满足企业需求阶段

此阶段是高职生就业研究的起步阶段，对于高职生就业的问题涉及不多，因此突出关键词较少。节点较突出的关键词有“高职院校”、“就业”、“高职毕业生”、“企业”。1999年《计划》提出扩大招生，到2002年后第一批扩招学生毕业涌入市场，我国高职生就业问题也浮出水面。企业、单位是毕业生就业的最终归宿，也是为其提供就业岗位的第一主体，因此就业问题的研究离不开企业。在我国全面建设市场经济体制的背景下，特别是改革开放后，我国大多数企业设备面临更新换代，对于操作的技术含量要求也随之提高，企业需要的人才不仅要具有文化素养，更要具备充分的专业技术，所以高职院校的人才培养方案也要迎合企业对人才类

研究前沿指正涌现的新主题和兴起的理论趋势，代表一个研究领域的发展情况。[11]通过Citespace软件，时间切片设置为5年对关键词进行分析得到关键词主题路径图又称关键词时序图谱（Timezone）（图5），图中关键词节点是在分析样本数据中首次出现的年份，所以每个时区条块生成的关键词术语能够反映该研究领域在这个时间段的最新研究动态，有助于分析高职生就业研究领域的前沿动态。型的需求，有针对性的培养人才。

2.第二阶段（2004年 — 2008年）：关注高职生就业质量提升阶段

此阶段出现的关键词较多，是由于这个时期对于高职生就业研究增多且研究方向广泛，但主要是集中在关注高职生就业的内部发展方面。除主题词外，人才培养、课程体系、专业设置、就业现状、就业导向、就业质量、就业能力、就业指导、就业难、创业教育、企业管理、产学合作、实践教学、职业资格等关键词出现频次较多。

（1）关键词：就业导向、就业质量、就业能力

2004年《通知》提出“以就业为导向，将就业质量作为考量院校办学水平的重要指标”。2005年《决定》指出“以就业为导向，深化职业教育教学改革”，连续两年均提出坚持以就业为导向，受政策风向标的指引，这一阶段关于高职生就业导向、就业质量的研究开始出现。面对严峻的就业现状，一方面是政府对就业结构的多方调整，另一个最重要的方面就是高职院校和自身要不断提升就业能力，满足市场对人才的要求。罗三桂指出，当前高职毕业生整体就业素质与用人单位存在差距，需改善院校办学水平，培养学生就业能力，确保高职毕业生充分就业。[12]

（2）关键词：就业难、就业指导、创业教育

此阶段，我国高等教育已从精英教育向大众教育转变，高职教育是高等教育中的重要部分，每年毕业人数超百万，就业难问题最为突出。就业指导是改善就业难的重要举措，学者们提出将就业指导纳入高职必修课，加强对毕业生的就业指导和服务工作。罗家玲指出“高职院校就业指导存在着就业经费不足、指导服务队伍综合素质不高、指导就业方法单一等问题”，并提出“建立健全的就业指导机构、培养学生健康就业的心理等措施”。[13]2004年《通知》指出“加大对高职生的职业指导和就业创业教育，转变就业观念”，对就业创业做出了明确的要求，开展创业教育也是促进高职生更好就业和拓宽就业渠道的重要途径。李时椿认为我国高校创业教育不足，应转变传统理念，建立良好的创业机制，学习和借鉴美国创业教育的成功经验。[14]

（3）关键词：企业管理、实践教学、产学合作、职业资格

高职院校的性质决定了其教学具有企业和学校的双重属性，学校在进行人才培养时，应引入企业管理模式，建立浓厚的企业文化氛围，毕业生才能更好更快地适应企业，提高就业能力和竞争力；2004年《通知》指出“各高职院校要加强实践教学，增强与行业、企业的联系”，开始从注重理论教学向理论与实践结合转变；产学合作是利用校、企、行业不同的环境培养适合社会需要的人才为主要目的的教学模式。因此，校企开展订单式培养，既减轻了高职毕业生的就业压力也为企业输送了人才资源。此阶段，高职院校通过实施职业资格证书制度来提高毕业生的就业能力，解决就业和社会高技能紧缺人才的问题，杨贺元和陈培英提出“通过强化职业资格证书的效用可有效地促进大学生就业。[15]”

3.第三阶段（2009年 — 2013年）：关注高职生就业能力内涵发展阶段

此阶段节点较突出的关键词主要有顶岗实习、校企合作、科学发展观、金融危机、就业心理、就业压力、影响因素、就业竞争力、职业素养等。由于关键词的阶段延续仅能说明此研究的持续性，所以不再对前一阶段出现的同类关键词进行赘述。

（1）关键词：顶岗实习、校企合作

2005年《决定》指出“职业教育要与市场和就业相结合，校企合作、工学结合”。校企合作、工学结合已经成为我国高职教育教学模式改革的重要方向。金鑫通过对高职院校校企合作实证研究发现，办学主体差异影响校企合作水平，并指出企业举办的高职院校的校企合作水平较高，行业和政府举办校企合作水平没有显著差异。[16]顶岗实习是高等职业教育中不可或缺的重要环节，实习与企业有着紧密的联系，因此顶岗实习在高职生就业中也占有重要席位。

（2）关键词：科学发展观、金融危机、就业心理、就业压力

2008年中央提出分批开展深入学习实践科学发展观活动，教育作为文化传承、知识传播的载体，在其中起着重要作用。高职教育占了高等教育的大半江山，此阶段的高职教育要深入贯彻学习科学发展观，院校定位发展、学生培养均要向科学发展观靠拢。2008年全球金融危机的爆发也给我国经济带来严重的损害，在金融危机背景下高职院校学生就业难的矛盾再度升级，学生的就业压力加重，对学生的就业心理产生了很大的影响，因此此阶段主要是以两个背景来分析高职生就业压力和就业心理，以及进行对于高职生就业影响因素的研究。

（3）关键词：就业竞争力、职业素养

高职生就业竞争力主要是指在就业中相对其他竞争者更能满足市场需求的能力和素质。[17]因此就业竞争力对于高职生就业研究来说具有重要意义，研究高职生的就业竞争力的体现、不足之处以及如何提升，有利于改善就业难的困境。职业素养与就业竞争力有着紧密联系，对于高职生提升就业竞争力以及未来职业的发展具有重要意义。高职生就业难矛盾之所以突出有客观的社会原因，也有其自身的主观原因。具备良好的职业素养可以帮助高职生更快更好地融入到工作中去，部分员工虽然职业技能优异，但工作中缺乏责任心和敬业精神，过多注重眼前利益，与团队凝聚力不强，造成了企业招聘与毕业生不匹配的结构性失业。因此职业院校不仅要重视职业技能培养，职业素养也是职业教育的必修课。

4.第四阶段（2014年 — 2019年）：高职生就业服务国家战略阶段

此阶段到了高职生就业研究的成熟期，研究者们更多地关注关于就业的理论基础，开始从根源上解决我国高职生就业问题。其突出关键词可归纳为“供给侧结构改革、互联网+、可持续发展”，“社会资本、心理资本、人力资本”，“就业评估、体系构建”，“弱势群体、贫困生”四个主题。

（1）关键词：供给侧结构改革、互联网+、可持续发展

2015年习近平总书记提出供给侧结构改革，升级和调整我国经济和产业结构，这对高职院校专业开设、人才培养都产生了重要影响。2015年《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》指出“根据‘互联网+’大众发展需求，鼓励高校开设相关专业，招聘高技能人才作为指导教师，加强‘互联网+’教学”。在我国产业结构由劳动资源密集型逐步转向技术密集型的时代背景下，高职院校的培养目标也要不断更新才能够满足市场对人才的需求。有学者认为“互联网+时代背景下作为高技术人才的供给侧，必须要提高高职生就业能力，满足瞬息万变的人才需求。[18]”可持续发展多用于生态系统领域，但近几年被广泛应用到经济、科技、教育等领域。梁榕等人认为“在高职教育领域，毕业生可持续发展意味着追求人的可持续发展、高职生就业自身的可持续发展、社会经济环境的可持续发展三者的有机统一。[19]”

（2）关键词：社会资本、心理资本、人力资本

三大资本是影响高职大学生就业的关键因素，近年来备受教育界关注。《“十三五”促进就业规划的通知》提出“引导带动社会资本扩大就业创业服务供给”。蒋家胜认为“社会资本有助于毕业生获得就业机会,提高质量,但由于家庭、身份等原因,高职农村学生社会资本缺失,其就业处于弱势地位。[20]”人力资本是高职生就业研究的主观方面，人力资本的存量与工资高低呈正相关，直接影响高职毕业生的就业能力和竞争力。[21]我国受金融危机、就业制度等方面影响，高职生从就业难引发出就业焦虑、心理健康等问题。心理资本是一种积极的心理状态, 包括自我效能、乐观和韧性，因此在就业矛盾仍然严峻的情况下，对于高职生心理资本的研究是具有实际意义的。吴旻和王会珍研究发现“当前高职毕业生的就业心理问题严重，存在着盲目盲从、焦虑悲观、无助自卑、抗挫能力弱等问题，高职院校要为学生做好职业生涯规划培训，正确引导学生就业。[22]”

（3）关键词：就业评估、体系构建

就业评估用以反映院校的教学水平和质量，同时也为学校提供未来人才培养的方向和指引。其涉及的范围较广，包括高职生就业质量、就业满意度以及就业政策实施效果等方面的评估。廖娟以《残疾人就业条例》为政策对象进行实证研究发现，该条例对于残疾人就业和收入并无显著影响，因此必须从集中就业、按比例就业和个体就业三方面改善残疾人就业难现状。[23]就业服务体系是进一步提高高职生就业率的重要举措，研究者们在就业指导、智慧就业及就业精准服务体系方面的研究成果丰富。许建国提出高职院校就业指导服务体系要在校企合作基础上，以增强与企业合作作为主要的发展目标。[24]高职生就业监测体系的构建是体系构建的重要组成。吕何新提出毕业生就业监测关系到院校、政府、社会、家长等多方面，对高职生就业做出科学决策。[25]综上，我国在对高职生就业方面的宏观的政策和体系建构关注较高，但政策和制度的实施状况和效果还需微观的研究作为依据和支撑，并对未来国家关于高职生就业提供方向和建议。

（4）关键词：弱势群体、贫困生

就业难的主要对象是弱势群体，高职弱势群体主要包括经济、生理、心理等弱势群体，[26]因此贫困生是弱势群体的一部分，归属于经济弱势群体。高职院校弱势群体对就业信息的获取相对滞后，自身的职业能力较低，在就业竞争中往往处于劣势，高职弱势群体就业难的问题不是阶段性的，而是长期性的。杨国忠认为，当前我国高职弱势群体主要存在着就业机会不均、就业稳定性不足、自身职业能力不足等问题，并针对此提出高职院校要重视人才培养质量、国家要重视弱势群体的支持和保障、自身要树立合理的就业观念等对策。[27]贫困生在就业中受多方面的影响，易产生自卑心理，因此对高职贫困生就业研究最多的是高职贫困生就业心理的问题。刘新华对高职贫困生的就业压力与心理健康之间的关系进行了探讨，并得出心理弹性在二者之间具有调节作用。[28]林育芳从积极心理学的角度探讨了高职生存在的就业心理问题并对此提出相应对策。[29]

五、研究结论与展望

（一）结论

从总体分析看，我国近20年来高职生就业研究成果越来越丰富，经历了从无到有、从关注外在学生就业率到重点关注高职生就业质量和就业心理、从客观的社会因素到主观的个人因素，我国高职生就业研究得到了显著进步。但是通过Citespace分析得出：高职生就业难的问题仍然严峻，我国高职生就业研究在研究分布、路径和内容等方面仍存在着不足。

（二）展望

1.研究分布：扩大高职生就业研究分布范围，增强代表性和地方特色

通过对高职生就业研究的作者与机构分布进行分析，发现西部地区对于高职生就业研究的参与力度不强。政府应遴选西部地区科研能力较强的高职或本科院校作为高职生就业研究的引领者，提高参与高职生就业研究的力度。从研究机构来看，我国高职生就业研究机构排名前15的高职院校全部是国家或者省级示范性高职院校，普通高职院校发文量极少，对于高职生就业研究贡献力度不大。就业是高职院校培养人才的最终目的，就业研究可以为院校未来的发展定位和人才培养方案提供依据，普通高职院校更应该加强科研能力，提高对高职生就业研究的力度，有目标有方向地培养国家和社会需要的人才。高水平高职院校应通过科研帮扶、资源分享等形式加强与普通院校的合作，带动普通高职的科研能力。政府为高职院校打造一个资源共通平台，提高对普通高职院校的科研资金拨款，加强对普通高职院校科研人才的培养，高职生就业研究应横向和纵向共同发力，扩大研究的范围，增强研究的代表性。

2.研究路径：聚焦高职生就业研究方向，创新研究视角

关键词聚类图谱和时序图谱可以反映出高职生就业研究的方向。从图谱来看，我国近20年来关于高职生就业研究主要有两个特点：一是研究的深度不够。从时序图谱来看，研究的主题较多且持续时间短，研究者们倾向于迎合国家政策，选题具有新意符合社会发展方向，但产出成果缺乏学理性和研究深度。二是研究的广度不够。虽研究选题不同，但研究路径狭窄，造成某一方向研究饱和而重要方向又研究缺失。如我国高职生就业研究对象主要是普通高职生，对于特殊高职生就业研究涉及较少；因此，未来进行我国高职生就业研究时，教育部要对研究的方向和主题进行适当的引导和规范，提高研究对经济和人发展的贡献率。有关部门需颁布相关政策，建立高职生就业研究核心网络，合理规划研究领域；研究者个人应该提高研究能力，增强理论知识，平衡好研究的时代性与学科的理论性，借鉴国外及港澳台成功经验并结合我国国情，拓宽研究视角和路径。

3.研究内容：增强高职生就业研究内容实效性，提高社会贡献度

研究者们关注内容较多，但仍存在围绕同一问题重复变换探讨，部分重要内容缺失的现象，如关于就业法律法规、劳动保障、就业扶持等均没呈现。此外，关于国外借鉴较少，诸多职业教育发达国家对解决高职生就业问题的研究成果丰硕，但我国高职生就业研究还很少触及对国外经验的借鉴学习。为此，未来高职生就业研究应加强以下几点的关注度：一是增强高职生就业法律法规关注度。高职生就业需国家法律法规支持，维护就业者和企业的共同利益。二是加强创新创业教育研究，为解决高职生就业问题做出贡献。创新创业教育研究一直是高职生就业研究的重点，虽在研究成果上取得了些许成果，但并没有突破性进展。创新创业教育研究需为国家宏观政策落实提出更加深入、具体和微观的对策，提高研究的社会贡献力度。三是增加对贫困地区高职生就业研究的力度，助推国家精准扶贫战略。近年，我国着力解决贫困问题，经历了从区域扶贫到精准扶贫的转变，有效就业是解决贫困的首要途径，因此应加强对贫困地区高职生就业的关注，为国家精准扶贫战略做出贡献。四是加强对国外经验借鉴学习研究。在全球化背景下，学习国外就业促进经验和模式十分重要，但如何通过合理筛选、提炼和本土化，将国外模式有效运用于我国实际，则需要科学研究提供助力。