基于生活体验的小学生真话作文教学策略

张永红

摘要：写作教学一直以来是语文教学的重难点之一，如何让学生写出真情实感的作文来成了许多语文教师不懈探索的方向。笔者认为，素材是写好作文的基础，而素材来源于生活。为此，教师可通过引导学生关注生活、开展多样的活动、巧设问题情境等途径增强学生的生活体验，让学生从真实的生活体验中写出个人的真情实感。

关键词：小学语文;作文教学;生活体验;教学策略

小学生写作的理想境界是抒发自己的真情实感，但小学生写出来的作文大都是流水账，缺乏真情实感。笔者在教学中注意创设情境，引导学生积累生活素材，每日一记，记录所见所思，写真话作文，从而有效地激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

一、小学生真话作文教学的现实困惑

写作能力是学生语文素养的综合体现。《语文课程标准》强调，教师在写作方面要引导学生关注现实、热爱生活、乐于表达，引导学生在作文中说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，倡导学生自由表达，努力做到求真求实。但一提到写作，很多学生就郁闷不已，觉得无内容可写或者有想法表达不出来。教师一布置要写作文，学生就胡编乱造或照抄别人的作文。

在进行作文教学时，教师并未让学生明白：写作文首先要迎合自己的喜怒哀乐、自己的想法念头。钱理群说：“培养一个人怎样写作，在另一个意义卜就是培养一个人怎样做人，在作文中为了得高分，这样一个功利的目的可以说假话。那在现实生活中为了更加重要的目的就更加没有揲守nJ^言，什么事情都町以做得出来。这种情况是卜分口可怕的。”基于此，教师必须要认真反思如何让学生在作文中写真话。

二、小学生真话作文教学的指导策略

（一）注重实践体验，促使有感而发

《语文课程标准》提i}{写作教学要引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。叶圣陶先生曾说：“生活就如源泉，文章犹如溪水。泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”教师要尽町能扩展学生的生活空间，让多彩的社会生活、奇异的自然景物，映入学生的脑海，让他们在社会、学校、家庭的生活实践中观察、体验，开阔视野，增长见识。如果学生的题材库积累允裕，写作时就能有话可说、有事可写、有感而发，自然就能写出有真情实感的作文。语文学习的外延与生活的外延相等。语文综合性学习和综合性实践中有许多动笔的机会，教师要多方面引导学生在生活中做有心人， 那么，在日常的教学中，教师要多开展活动，如每节课课前三分钟演讲，也可以游戏导入新课。游戏开始之前，提醒学生注意遵守游戏规则，如玩“连字成句”这个游戏，以现有小组为单位，每人轮流在黑板上写一个字，在两分钟之内，哪个组合作完成的句子最通顺，哪个组就获胜。学生玩得不亦乐乎，写作时能写下自己的感受体会，怎样玩就怎样写，学生就容易写出真心话。这样的生活实践会让学生觉得写作是如此真实有趣。 统编教材从四年级上册开始就安排习作“记一次游戏”，四年级要求写自己当时的心情，最好能反映自己的感受;五年级要求点面结合，写活细节，快乐分享。学生爱玩游戏，一边玩一边把游戏的过程记录下来，通过看回放视频，學生看到自己或专注或跃跃欲试或激动的表情，写起作来自然能真情流露。一位六年级的同学写道：“游戏还在继续着，从这节课，我明白了，写作文并不难，只要细心观察，把听到的、看到的、想到的写下来，语句通顺后就成了一篇作文。”

（二）留心观察生活，积累丰富素材

写作，熏要的是留心，关注自己的心灵，但学生写作缺乏动力，不知写什么。针对这点，教师要善于引导学生留心观察生活，积累丰富素材，让学生有话可说。教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。”是的，作文教学就应创设生动有趣的生活情境，让学生切身体验，而不是严肃地说教，让学生在掌握写作方法的同时，收获写作的快乐。

例如，我班学生非常喜欢“美食品尝会”可以放松地品尝美食。学生一边品尝一边议论哪位同学带来的鸡爪好吃，哪位同学带的饺子鲜美，最喜欢谁带的鸡蛋饼，更有的学生还会问这么好吃的美食是如何制作的……在这个过程中，笔者有意引导学生留心观察美食会的情况。因为有了真实体验，所以每一位学生都有话可说。这样贴近学生的生活，学生就乐于表达自己的真情实感。

（三）巧设问题情境，丰富学生心灵

很多学生总觉得学习生活是那样的枯燥单调.每天都是卜学、同家两点一线的生活。那么该如何激发学生的写作欲望，写出真情实感呢？教师可创设问题情境，触动学生围绕问题开展热烈讨论，丰富学生的心灵，使学生写出真实感受。

例如，我班学生有一次开美食会，没想到有几个学生偷偷带来了啤酒，被同班的同学发现。第二天卜语文课，笔者把“如何保护自己”这六个字熏重地写在黑板上，问学生：在生活中你懂得如何保护自己吗？请同学们来谈一谈吧，说得好的加分。学生举手回答，有的说我会保护我自己，见到有陌生人跟踪就怎样怎样;如果有人欺负我，我就怎么样怎么样……笔者说：“同学们面对坏人知道怎样保护自己，很棒。但有时同学们在不经意间也会做出伤害自己的事，比如，偷偷喝啤酒，你做过这样的事情吗？”针对这些问题，笔者引导学生热烈讨论，寻找对策。此情此景，因生活中出现的新问题而让学生获得深刻的教训和感触，引出写作的话题，学生就能写出真实的感受，同时，这也是一种成长。

（四）转变教学观念，让作文走向生活

《语文课程标准》提出写作教学要“减少对学生写作的束缚，鼓励自主表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文”。作文教学要实现由“封闭”转向“开放”，首先教师要树立大语文观，要立足课本，放眼社会，在大环境中培养学生的语文能力。其次是作文内容向生活开放。叶圣陶先生曾说：“文章必须从真实生活里产生出来。”“有了充实生活，才有好文章。”生活的天地有多广阔，作文教学的天地也应当有多广，要让学生写出诚实的话，不要怕学生写错了话。三是作文形式要多元开放。教师要根据学生实际设计开放性的作文教学课。如高谈阔论演讲课、渎书心得汇报课、生活见闻交流课、情境创设写生课、奇思妙想评价课……让学生在轻轻松松的课堂环境中流露自己的真情实感，做到互相启发、互相学习、共同成长。

例如，教师指导六年级卜-册第七单元“我的拿手好戏”时，让学生用心领悟题目要求，而学生觉得“好戏”是了不起的绝活，自己没有这种“绝活”，自然就觉得没有什么拿手好戏可写。此时，教师播放学生各类乐器的演奏，唱歌、舞蹈、变魔术的视频，还有打乒乓球、踢毽子、做手工、做美食等的照片来唤醒学生的记忆——原来，这样的本领也可以是我的拿手好戏。这样层层推进，启发学生把自己最喜欢做而做得最好的事情说出来，让每个学生都知道自己也有拿手好戏。尔后，教师出示学生作文，学生朗读后全班学生进行点评，在肯定的同时指出不足，那么学生无话可说的问题就迎刃而解了。 作文教学一直是小学语文教学的重点和难点。在作文教学中教师注意引导和激励学生写真话、抒真情，这有助于激发小学生的写作动机，提高小学生的写作能力，提高小学作文教学质量。

参考文献

[1]管建刚.我的作文教学革命[M].福州：福建教育出版社，2007.

[2]管建刚.我的作文教学主张[M].福州：福建教育出版社，2010.

[3]黄亢美.小学语文课程理念与实施[M].桂林：广西师范大学出版社.2003.

[4]魏本亚，刘文琪，刘春，查晓红.于永正经典课例评析作文教学卷[M].北京：语文出版社，2016.

[5]刘道康，余俊.名师谈读写：爱读写的孩子最美[M].广州：华南理工大学出版社.2017.