趣味小游戏，课堂润色剂

徐晶

【摘 要】

随着近年来新课程改革的深入推进，小学体育课堂的教学活动也在一直追求创新，尝试改变。创建充满活力、趣味性的高效体育课堂，更加成为了我们广大体育教师的目标与追求。下面本文就针对灵活有趣的游戏式教学方法进行探究，期望能够让趣味小游戏成为课堂润色剂，从而使小学体育课堂充满活力，实现高效。

【关键词】

小学体育 课堂教学 趣味游戏 教学设计

一、趣味小游戏，学习有兴趣

体育课堂上的趣味小游戏是一项特殊的教学活动和运动锻炼的方法，也是创建活力课堂、快乐体育的重要组成部分。趣味性的游戏能够丰富教师的课堂教学内容，灵活教学方法，因此也深受广大学生的欢迎。用趣味性的小游戏来调节课堂氛围，能够有效的带动学生参与教学活动的广泛度，使他们都能深刻的感受到体育课堂的学习乐趣，使他们能够感到学习有兴趣。例如，低年级体育课堂的基础环节《队形排列》，刚刚进入到小学校园学习的孩子，他们的无论是从心理特征还是年龄特点来说都还属于爱动、爱玩的时期，这个时期的孩子对于事物方位的认知较为模糊。教师如果一味的要求学生反复的开展队列、队形的记忆和练习，那么他们会感到特别的枯燥和厌烦。但是如果教师在排列队形时给学生编上特殊的编号，然后让他们通过比赛，根据自己的编号来找到自己的队列如“灵宝”“活力”“极光”……就能够迅速的激起学生的积极性，从而提升《队形排列》的教学实效。趣味化的小游戏，能够使学生充分的感受到体育课堂的学习兴趣。这样的学习过程更便于学生充实的掌握技能技巧，熟练运用此项技能。那么教师接下来的基础体操教学就能够更加的顺利，更加的有效。

二、趣味小游戏，健康好品质

在小学体育课堂的教学中融入趣味游戏，更符合低年级段学生的学习特点，它有助于培养学生的合作意识与团队精神，对学生的身心健康发展也有着积极的推动作用。同时，体育课堂的趣味小游戏能培养学生的创造意识，在寓教于乐的同时提高体育教学质量与效率。例如，在低年级《前滚翻》的教学活动中，教师可以采用，采用集中，友伴结合的组织形式。以教师的启发诱导为辅助，让学生开展自主尝试的学习为主体。由于本课的主要内容是前滚翻，但低年级学生集中注意力的时间较短，如果教师只是一味的讲解基本动作，强调练习要求，那么极其容易使学生产生厌倦情绪，放松学习情绪。那么在实际的教学中，教师可以首先采用热身小游戏来开展课前常规，积极调动课堂气氛，培养良好的课堂行为习惯；接着采用片断式的情景教学来激发学生的学习兴趣。比如让学生观看“大熊猫打滚”“小猴子嬉戏”等与前滚翻动作相关的情节视频，让学生对照模仿，激发出学生的学习兴趣；然后在学生强烈的求知欲中顺利开展动作要领的教学。比如，可以通过讲解、示范、模仿等引导学生掌握“团紧身、滚动圆；抱住腿、不松散”的技巧口诀。在学生的技术实践中纠正和巩固他们的技术技巧，以此来帮助他们提高身体的平衡、协调和灵敏能力；通过游戏、实践、比赛等环节，开展技术延伸，能够使学生在快乐竞技的同时，愉悦身心，强化锻炼。如教师可以带领学生进行“胖嘟嘟抢竹子”的游戏，让学生通过友伴结合方式，进行“前滚翻”接力比赛，看谁最先拿到“竹子”。友伴间的相互模仿与游戏竞赛，培养和发展了学生的想象力以及他们活泼、上进、团结、友爱、勇敢、拼搏的优秀品质。同时，教师通过游戏热身、直观示范、游戏竞技等多元的教学手段，激励了学生的学习动力，同时通过合作、竞赛的环节提升了学生综合素质与技巧能力的培养，充分的体现出了趣味小游戏，促进学生健康品质的教学实效。

三、趣味小游戏，课堂润色剂

小学体育的教学内容包括了走、跑、跳、投、攀爬等技术性项目。在教学时教师不僅要让学生感到兴趣十足，更重要的是要让学生充分掌握到这些运动技巧。因此趣味小游戏的巧妙设计，既不能喧宾夺主又不能使学生感到枯燥乏味。如在《走》的教学中，主要是培养学生走步能力，是跑步教学的过渡性内容。因此在教学导入时，教师可以将学生喜闻乐见的小游戏，如“听数报团”“两人三足走”等来当作新课导入的切入点。这样的学习环节可使学生在“玩中学”、在“学中玩”让他们玩出欢乐、玩出兴趣。还可以在基本部分的教学中用“走过独木桥”“穿过丛林”等活动，帮助学生从形象的感知深入到抽象的顿悟，从而使学生自动自觉的参与活动。“走”是人们最基本的活动能力。通过走的教学，使学生掌握正确走的方法，形成走的正确姿势和良好的身体形态，提高走的能力是本次课中重点。因此教师通过趣味性的小游戏使学生在灵活的实践中，深刻的体会了走的放松、自然、协调与发展，充实了走的能力。并提升了脚的着地动作，上体姿势和上下肢的配合，重视了培养良好的身体形态。

总而言之，在面对低年级学生的体育课堂上，要想真正的使课堂充满活力，教师必须精心设计趣味、高效的游戏环节。这样才能够引导学生集中课堂注意力，提升自我约束能力，从而以饱满的热情保持持久的学习兴趣。同时，大胆创新的游戏教学方法，更加符合低年级学生的学习心理，带动他们时刻接受新奇事物的浓厚兴趣，活跃他们的思维，强化他们的运动能力，增强自身体质的同时，感受游戏的乐趣。这样的课堂教学，才能凸显课堂的乐趣，生动而灵活的情趣。

【参考文献】

【1】张凯江.小学低年级体育教学应从游戏“下手”【J】.教育革新，2015（12）

【2】丁家芳.激兴趣、创情趣、尝乐趣—浅谈小学低年级体育活力课堂的几点尝试【J】.科学大众.科学教育，2017（1）

【3】叶小波.快乐体育为孩子一生奠基—小学体育教学中渗透快乐体育教学理念【J】.文理导航，2017（33）