浅谈小学中年级语文句段练习的设计

张雪香

小学中年级阶段是学生在语文能力上承上启下的一个重要阶段。《语文课程标准》（2011版）指出，小学第二学段（中年级）的习作教学肩负着让学生学好写段，并逐步成篇的重任。新课改开展以来，提升习作能力得到了越来越多人的关注，学生在习作过程中除了要运用写作技巧，也要调动自己平时生活中的的情感体验和实践经验。而对于教师在习作教学中有效地运用句段练习，则能更好地帮助学生将习作与生活实际紧密地结合起来，提升学生的语言表达能力。

“句段练习”，顾名思义，就是用几句话或者是几个段落，来表现一件事或者一个想法，甚至可以是记录脑海中的灵光一现。经常的简短句段练习可以培养学生勤于动笔的习惯，因为简短，学生才乐写，学生才能勤写，也同时能培养学生留心生活的习惯，积累写作素材。

一、以本为本，凸现句段练习

语文课本是学生语文学习的重要素材，也是教师在语文教学中用的最多的资源。句段练习就可以从语文课本上开始。

（一）以兴趣着手，补充课本人物心理

大多数小学生在他们的课文学习中，最感兴趣的部分就是那些有情节、有故事内容的课文了。在这类课文里，作者对人物描写除了有外貌、语言、动作、神态等，同一人物在不同时间不同地点的心理活动是不一样的。但是往往，课文中人物的心理活动是不会用语言文字出现的，而要学生自己去体会。比如三年级上册的《第八次》中，布鲁斯王子在磨坊里唉声叹气，他心里在想什么呢？书上没有写。当布鲁斯看着蜘蛛结了一次又一次网，但一直失败时，他心里又会想什么呢？书上也没有。此时，教师就可以让学生来用简短的语言补充一下，写下来。教师教学时，就可以通过像这样让学生进行人物心里想法补充的句段练习，锻炼学生的语言表达能力，也能更深入地加深学生对课文的理解。

（二）从仿写开始，举一反三

“作为范例的语文课本，需要学生去举一反三。”语文书中的文章是通过编者们精心挑选过的，是相当具有典范性的。学生在边学习分析课文时边进行对课文的仿写是句段练习的一个非常有效的途径。以诗歌《长城和运河》为例，课文的2个段落中有很多字词的用法是相同的，那么教学时就可以以此为参考，让学生进行仿写。有个学生是这样写“东方明珠”的：“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我的面前：像巨人直立在大地，高大威猛，英姿飒爽。东方明珠塔谱写了壮丽的诗篇。是谁创造了这人间奇迹？是我们智慧的中华儿女。”这样写，就成了我们本课的第三段，以此类推，更多的同学就写了第四段、第五段……

除了诗歌的仿写，同样也可以仿写课文精彩片段。比如《石榴》一课，第二自然段作者是按照季节变化来写石榴的，并且用上了比喻句，生动形象。那么，教师就可以在学生学完本课后布置任务：请观察一种你喜欢的植物，并以季节变化为顺序，写几句话，最好用上比喻句。像这样的句段仿写练习，不仅可以加深学生对文本的理解，也可以锻炼学生写作能力，关键是，还很简短，很好写。

（三）靠想象出发，续写故事

小学生对那些充满奇特故事的童话总是偏爱的，中年级的语文书中有不少童话故事，作为语文教师，在教授文本的同时，也要通过语言的引导，让学生展开想象，对故事进行续写。以三年级下册《我应该感到自豪才对》为例，教师可以引导学生去续写小骆驼从沙漠里回来后，又遇到了那匹小红马，他们之间又会说些什么来展开想象进行续写。学生各抒己见、发挥想象，天马行空地自己编故事，在不知不觉间锻炼了学生能力。

二、读写结合，强化句段练习

阅读和写作是中年级语文教学中的重要部分。读与写的结合教学，能加深学生对文本内容以及思想内涵的了解，从而达到以读促写的效果。

（一）有感而发，写读后感

读后感是学生在阅读过程中，根据自身的情感变化有感而发的一种写作，它可以非常简短，也可以长篇大论。例如在学习三年级上册《军神》一课时，教师可以在讲解完后，让学生进行自由讨论，说说学习了本课你有什么想法，有什么想说的，并在课后写下读后感。通过这样的读写结合，来强化句段练习。

（二）用生活体验，写日记

一篇好的日记，也是要靠阅读来增强生活体验，通过自己对阅读文本的理解而对生活有更好的体会，从中来感受到阅读和写日记带来的美好体验，从而大大地提升写作的兴趣。例如，在学习了《庐山的云雾》一文后，文中的词语“千姿百态”“瞬息万变”等，都是用来描写庐山云雾的特点的，教师可以布置个学生和家人出去参观景点的作业，然后让学生用记日记的方式来记录自身对该景点的感受，调动学生自己的知识经验来强化句段练习。这个过程，就是读写结合的有效运用。

（三）贴近生活，寻找素材

还有一种句段练习是选择一些与学生生活十分贴近的事情来引导学生写作。例如《剪枝的学问》一文中，王大伯“减少是为了增加”的道理，让小作者感触良多，那么在我们的平时生活中，还有没有其他的学问呢？教师就可以引导学生自己去发现生活中的学问，引出写作素材进行句段练习的强化。

三、有效拓展，丰富句段练习

（一）在“看”中丰富句段练习

创作来源于生活，生活中发生的任何一件事都可以進行句段练习。但关键是，你要会“看”。

在大自然中，只要是你观察到的，都可以用来当成写作素材，丰富你的习作。在“看”中感受大自然的美，然后记录下来，在感受大自然的美中，提升自己的写作水平。

在社会中，教师有义务教会学生发现社会的真善美，辨别社会的黑暗面，分清是非，并对社会中的一些事例加以评论。比如《爱护蜻蜓》一文中，教师就要引导学生爱护蜻蜓，对伤害蜻蜓的人说“不”，然后延伸到爱护青蛙、爱护啄木鸟等来锻炼学生的写作水平。

（二）在“做”中丰富句段练习

在校内外的学习生活中，学生对他们感兴趣的活动，比如一次拔河比赛、一场包饺子大赛，甚至观看一次“六·一”文艺汇演，学生有亲身经历，就会有所感所思，那自然能有话可写。

苏教版小学语文课本上，每个单元练习的后面，都有一个“口语交际”的板块，此种设计就是让学生参与进来，把“做”和写作结合起来进行句段练习，教师要引导学生活动过后，把自己的想法表达出来，以此丰富学生的句段练习。

通过这样系统性的训练，学生对句段练习的方法有了一定的了解，甚至会习惯性的写下一些句段。有了句段后，再构成一篇完整的文章也就容易得多了。因此，作为小学中年级的语文教师，不仅要教学生把握课文主题，指导文章构成方式，还要引导学生在平时生活中细心观察、灵活运用所学知识，有序地把自己所思所想表达出来。培养中年级学生写好句段，是中年级语文的重头戏。

【参考文献】

叶圣陶，叶圣陶教育文集【M】.人民教育出版社，1994