情景教学法在小学语文阅读教学中的应用分析

孟桔娣

【摘 要】

提高学生在语文阅读上的效率，加强阅读能力和改善不良阅读习惯的教学方式叫做情景法，由于教育事业地位的日益显著，这种方法被教师们广泛应用。接下来，文章将主要从情景教学模式出发，深入研究情景法将如何很好地应用到小学生的语文阅读教学中去，通过给学生们提供生动有趣的环境氛围，刺激他们的情感，让他们准确理解文章主要内容，进而提高他们的阅读水平。

【关键词】

情景法 小学语文 阅读教学

语文阅读对学生的主动学习和创新能力有很大帮助，所以说，在小学教学中，阅读教授是尤为重要的。新的课程改革仍在持续进行，对以后教学发展有很大影响，在提高学生的语文综合水平上，阅读教育起重要作用，正因为如此，情景法在教学中有着日趋广泛的应用。既培养学生的语感，又让他们对文字敏感，深入理解课文的内在含义，进而联想创新，发觉它的音色、情境、形态等方面的特点，来增强学生的语言沟通交流能力。

一、情景法的含义与原理

引用篇章的情景，调动学生热情和兴趣，进而激励学生高效学习的方法叫做情景法，即老师对文章中的情景进行描述讲解，学生脑海中自主产生景象，听着老师讲解，伴随音乐旋律，学生仿佛身临其境一般。情景教学法具有以下特点即：表达具有亲切感、教学中融入了情感教学、融入具体情景设置、紧密联系教材以教材为标准进行生动形象的教学。表达亲切感是指文章内容朴实，感人，学生能够理解，产生想要感受其中奥妙的强烈欲望；调动感情是指以情感为依托带领学生阅读文章，带动学生感情；融合整体是指通过阅读文章，让学生自主联想创新，将小的片段连在一起，形成一个整体；内容决定情景是指教学情境根据文章内容来确定，不同文章内容，老师设定的情景也不同。总之，情景法就是老师对文章内容进行描述，让学生自主联想，对文中角色进行评价，从而使学生自主学习能力有所提高。

二、情景法在小学语文阅读教学中的应用策略

1.创立问题情景——基础教学

教师教授学生语文阅读过程中，情景法经过四个过程——简单阅读文章，联想情景；将自己代入角色，亲身感知体验；联系生活，深入思考；进一步深入理解文章。老师要依据文章内容和学生性格来进行引导，性格不同要适当修改指导方式。整个过程，情境是根本，是基础，学生之所以能够在老师的教授下把握问题，置身情境之中，正是因为他们本身的好奇心。学生对文章阅读、研究、有疑问的过程也是深入了解文章梗概，提出问题的过程。

2.激发联想思维——关键教学

《语文课程标准》指出语文阅读和小学生的平时行为有密切联系，其是依据学生生理因素和现实生活情况，通过联系实际对文章内容联想创造，发掘学生阅读的最佳环境，形成日常生活话题。例如，学生按照自己对文章的理解在讲述给他人，进而深入理解文章。学生只有认真仔细观察身边周围，才能从简单生活中收获许多，例如，《小村庄的故事》这篇文章所讲的社会问题——环境污染严重 ，这一问题很贴近现实生活，让学生有所感触，内心有所触动，从而产生了对家乡环境问题进行调查的积极性，通过自己亲身实践，亲自看到家乡环境，学生更加深刻意识到环境保护的重要性，众人应采取措施制止污染刻不容缓。所以说，情景法的教学方法更容易讓学生走进生活，联系生活，理解文章，深入思考，达到很好的教学效果。

3.体验角色情境——核心教学

阅读实际上是一个探索的过程，是老师带领学生联想、领会情感、理解文章的过程，通过将阅读与角色相联系，来引起学生读书的兴趣和激情，例如，《丑小鸭》《皇帝的新衣》等寓言故事，里面的丑小鸭对小学生有极强吸引力，引起他们关注和兴趣，皇帝的新衣是什么，引发学生好奇心和思考，所以，通过学习一些有趣，有吸引力的课文会调动学生积极性和好奇心，会使学生联想，提高创造力，如果伴随音乐，他们随着旋律，更能深入了解人物性格特点，内心活动，而且上课氛围会更加活跃有趣，这无疑对学生理解课文有很大帮助。新课标提出，充分体现学生语言组织表达能力的最好时间就是阅读教学，语文老师会在课堂上给学生讲述课文内容，留下想象创造空间，不同的性格特点，学生联想方向不同，在联想的过程中理解文章。

4.动态情景教学——延伸教学

由于科技的进步与发展，多媒体越来越应用广泛，深受老师学生喜爱。相比传统教学，多媒体使内容更加简单直观，将画面直接呈现在学生眼前，学生有更强烈学习兴趣。多媒体有语音，视频动画播放，文字展示，图片展现等功能，因此学生可以接触更多，了解更多，眼界更开阔，有利于他们以后更好的学习与发展，在德智体美等方面全面发展。在教授《草船借箭》这篇文章时，老师可用多媒体展示《三国演义》中相应片段，里面诸葛亮机智过人，成功借用草船得到大量箭只，由此得来“草船借箭”的说法，生动形象的画面能够成功调动学生兴趣，激起继续往下观看的兴趣，此时老师让学生阅读文章，可让他们认真阅读，深入理解文章。学生对小片段意犹未尽，有强烈好奇心，此时可开展教学，让他们先自己预习文章，了解诸葛亮片段，如空城计、火烧博望坡等片段，利于学生对课文理解，课下再鼓励学生阅读《三国演义》，他们会很有兴趣阅读，不仅利于他们理解文章，而且还能达到课外阅读的拓展。

总的来说，对于小学生的语文阅读教育，情景法扮演重要角色，它也是老师常用的方法，因为它会调动学生情感，体现主观需求，在情感教学中，这是核心部分，老师依据课文为学生提供情境，让他们置身于文章，体验文章中的角色，激发感情，由情感来体现出阅读的行为。

【参考文献】

【1】刘玉鸿.情景教学在小学语文教学中的应用【J】.才智，2013（22）

【2】黄少焕.浅论情景教学法在小学语文阅读教学中的有效应用【J】.课外语文（教研版），2013（7）

【3】关晶，董丽君.情景教学法在小学语文教学中的应用研究【J】.教育界，2014（7）