探究小学语文如何做到高效教学

尉风梅

【摘 要】

随着社会的进步，新课标已经更加关注学生所在的主体地位，以往的传统教学模式中教师不管学生如何接受知识点，一心只把注意力放在了自己的授课上，这种教学模式已经不再适合新时期的教学工作。语文是教育学生培养高尚素质的基础，一切都源于语文学习，然而现存状况并不理想，教师布置的作业量多且单调，一遍遍重复性的完成作业，消耗了学生对学习语文的热情，如何高质量的布置语文作业是语文教师目前急需解决的问题。语文教师应该通过激发学生对学习的兴趣以提高积极性，通过多方面提高学生的综合能力。

【关键词】

小学语文 兴趣激发 综合能力

普遍的语文教学模式一般都把教师教学当做了主要部分，在课堂上都是把教师如何教学，怎样解惑为中心，教师一味觉得只要自己教好，课程讲的精彩就足够，并不关注课桌下的学生是怎样学习的，这种教学方式忽略了学习的真正主体——学生。只有学生真的把教师传授的知识点掌握的熟了，才能说一位教师称职，教师在课堂中起的角色是引导、辅助。这种传统教学模式已经不再适应新时代的教学要求，教师应该培养学生自主、探究学习，懂得学习当中合作的重要性。

一、合作学习在小学语文中的必要性

合作学习的模式都是我们熟知的通过学生之间分工合作的形式共同完成一项任务，在这个合作的过程中互相帮助，荣辱与共的一个学习形式。而对于小学生来说正处于一个启蒙阶段，对这个世界还没未知，所处的状态就好像是一张白纸，等着教师通过不同的教学方式来填充，所以说小学语文教育是孩子学习语文的初级阶段，亦是孩子将来学习人生路的基础，所以这个阶段就显得尤为重要，在我们中国20世纪70年代实行了计划生育政策，导致我们国家现在家家户户都是一个孩子，而家里面的大人有比较多，形成了“6+1”模式，四位老人两位家长都围绕着一个小孩转，使得孩子普遍独立性不强，自私自利，总是以自我为中心。所以教师更应该在学校教育学生团结精神的重要性，与同龄人共同学习可以帮助孩子在合作中互帮互助，锻炼孩子的交往能力、竞争意识、自主学习等等综合技能，从而养成良好的品格。而对于小学语文教学来说，同学之间合作学习帮助孩子在逻辑思维，想象力等方面都发展的更全面。合作学习最重要的是教师可以把学习中的主体地位还给学生，在教学中回归辅助角色，做到真正侧面引导学生走上正确的道路，而同学们之间又可以在学习的过程中互相督促，互相学习。

合作学习一般都是我们熟知的那个模式，教师把学生分为若干个小组，然后对同学们发布一些任务。但是如何分小组就是合作学习的重要组成部分，如何更好的分小组是教师需要面对的首要问题，这个问题和教学成果如何分不开。如，在分小组的时候教师要提前了解每位同学的性别，爱好，学习成绩等方面，然后再进行分组。小组内男女数量尽量相同，男生一半，女生一半。有的同学学习新事物比较快，掌握的比较好，而有的同学却又差些，有的同学活泼开朗，而有的同学有不愿意表达自己，比较沉默等等，教师应该做到是每个小组综合能力差不多相同，这样才同学们有助于更好的完成教师布置任务。教师设置每个组内组员只能不同，每个人都有自己应该做的事情，大家都积极参与到合作学习中来。教师每个星期或者根据班级情况选定一个组长，尽量一个学习内每个人都可以做过一次或者两次，使学生们在学习中都有一个努力的目标，这在无形中吊起了孩子对学习的积极性，久而久之孩子会觉得学习是一件有趣的事情。

二、构建课堂教学情境

教师教育学生的过程并不只是教师讲，学生听的过程，而是在这其中学生和教师进行互动，体现出学生是教育的主体，教师在各种层面通过各种方式对学生进行引导，使学生在课堂上尽情发挥他们的想象力，大胆思考，這才能真正的提高课堂效率。小学语文教学中与同学们互动就更为重要，在良好的课堂氛围中，教师抛出有趣的话题，让学生对该问题进行探讨，尽量让全班同学都参与到其中。这样才能发挥学生主观能动性，在认知和情感方面向良性发展。

如，小学课文中有一节《乌鸦喝水》，教师可以在同学们通读课文之后向学生们提问：除了课文中提到的方式可以让乌鸦喝到水，还有什么其他方式么？我们一起开动小脑筋，有什么呢？想到的同学可以举手回答。有的同学说可以把瓶子倾斜乌鸦就可以喝到水，有的同学说可以找一个长长的吸管让乌鸦来喝水，教师根据学生提到的各种方法写在黑板上，最后和同学们一起总结哪个办法对于小乌鸦来说可行性最强，教师在每位同学回答问题后都进行了表扬，使学生们感受到学习的小成功带来的快乐，更加积极回答教师接下来的问题，课堂气氛活跃，生动。使学生都更加期待下一次的语文课会讲什么呢？

三、激发学生学习兴趣，提升学生学习自主性

皮亚杰曾经说过：“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。”就像是我们中国常常会说的一句户“兴趣是最好的老师”。科学表明当一个人对某一事物感兴趣之后，学习该事物的时间短，掌握的有比较好，办事情事半功倍。运用到我们的小学语文中也是如此，教师应该通过孩子感兴趣的生活事件吸引孩子的注意力，在循序渐进的引出课堂知识点，使学生掌握知识点牢靠。

如在过国庆节之后，向同学们提问国庆节都是怎么做的？在父亲节时，都为父亲做了什么样的礼物呢？在过端午节时，都吃了什么，与自己的好朋友做了什么有意思的事情呢？因为假期孩子安排的事情都是自己喜欢的事情，所以当教师在课堂上提问的时候，孩子们回想起的都是十分有趣开心的事情，所以都积极举手回答问题。教师在教学《乡下孩子》时，如果你是乡下孩子你回做什么呢？因为此时学生的注意都在教师这里，所以教师在接下来说的知识点也就被孩子们记得更快更牢固了。

【结 语】

总之，教师应该结合以往教学经验，在教育新方针的指导下，积极提高教学质量，从而帮助学生们培养优良的思想品德，树立正确的世界观、人生观、价值观，综合能力得到提升。

【参考文献】

【1】吕敏.如何高效进行小学语文阅读教学【J】.求知导刊，2016（5）

【2】张志红.新课改背景下实现小学语文阅读高效教学的策略【J】.学周刊，2016（7）