小学语文教师课堂教学语言分析
2019-03-18齐曼古丽·亚森
【摘要】近年来,随着我国新课程改革的不断深入与发展,小学语文教学越来越重视教学语言的规范运用与知识传递,以提升学生的综合能力,促进学生的全面发展。本文主要就小学语文教师在课堂教学中的语言应用展开探讨,希望对日后的相关研究有所帮助。
【关键词】小学语文 教师 课堂教学 语言分析
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)02-0151-02
语文是小学教育体系中的重要组成部分,是人们生活中人际交往的重要基础,对小学生的语言表达能力培养具有重要影响。因此,在小学语文课堂教学过程中,教师应注重语言的准确运用,培养学生的语言掌握能力,并通过风趣幽默的教学语言,提高学生的学习兴趣,活跃课堂教学氛围,进而在增强教學效果的同时,让学生更好地感受语言的魅力,促进我国教育事业的快速发展。
1.语言要规范、简练
在小学语文教学过程中,教师应确保教学语言设计的规范、简练,强化授课效果,提高学生学习质量。例如,在学习《桂林山水》这部分知识时,通过对文中第二自然段的学习:“我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平入境的西湖,却从没看见过漓江这样的水,漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的砂石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是三块无暇的翡翠。”教师可以将桂林的水归纳为:静、清、绿,实现教学语言应用的简练与规范,培养学生的语言运用能力,促进课堂教学的更好开展。
2.语言要生动、形象
由于小学生正处于多动好奇的年龄,要想更好地提升语文课堂教学质量,教师必须不断创新教学模式,采用幽默风趣的教学语言吸引小学生的注意力,激发学生的学习兴趣,从而提升课堂教学质量,提高学生的学习效果。例如,在学习《卖火柴的小女孩》这部分知识时,首先,教师应准确导入本节课的基础知识,突出教学重点,明确教学方向;其次,将学生分成4-6人的学习小组,让他们通过小组讨论方式,重新组织语言将整篇课文的中心意思表达出来,提高学生的语言表达能力;第三,发挥教师的引导作用,使语言表达更加的生动、形象;最后,对学生的课堂表现给予及时、肯定的教学评价,并对运用优美语言的学生提出特殊表扬,深化学生对语言运用的认知,提高课堂教学效果。
3.语言饱满,感情充沛
语言是一门艺术,在小学语文教学中,教师的语言色彩直接影响课堂教学水平与学生的听课清晰。因此,在课堂上,教师应调整好自身的精神状态,运用充沛的感情,饱满的语言进行语文教学,从而在活跃课堂教学氛围的同时,让学生进一步感受中华语言的魅力所在,提升学生的学习效果。例如,在学习《怀念母亲》这部分知识时,教师应通过教学语言表达出作者对“亲生母亲”的思念之情与对“祖国母亲”的热爱之情,从而让学生感悟“母亲”对我们的真正含义,培养学生尊老爱幼的优良品德,提升课堂教学效果,促进学生的全面发展。
4.把握语言的声调与节奏
在小学语文教学中,教师的声调与节奏直接影响了学生的听课效果,因此教师应准确把握教学语言的声调高低与节奏快慢,提升学生的学习质量。在课堂上,如果教师的语速过快,很可能导致学生思维脱节,久而久之学习下降;如果教师的语速过慢,很可能无法满足学生的学习需求,对学生的思维培养造成一定阻碍。同时,如果教师的讲课声音过大,极易造成学生的听课反感,进而影响学生的听课质量;如果教师的讲课声音过低,则会造成学生的听课吃力,并引起课堂教学的过度紧张,不利于小学语文教学的顺利开展。因此,教师应根据实际的课堂教学情况,掌握好教学语言的抑扬顿挫,提高教学语言的趣味性与幽默性,并可以通过适当的手势与眼神向学生传达教师的关注,从而在增强课堂语言表达效果的同时,促进我国小学教育事业的快速发展。
综上所述,在小学语文教学中,教师的教学语言是学生通往知识海洋的宝贵钥匙,是连接师生心灵的重要桥梁,是提升学生学习能力的主要途径。因此,在实际教学中,教师应不断提升自身的语言运用能力,确保课堂教学语言的清晰、简练、生动、形象,用优美的教学语言激发学生的学习兴趣,营造良好的教学氛围,进而在提升课堂教学效果的同时,促进现代小学语文教学的更好发展。
参考文献:
[1]张中秋.新课程背景下小学语文课堂教学语言的探析[J].科学大众:科学教育,2009(4):20-21.
[2]沙水花.新课改背景下小学语文教师课堂教学评价语言的有效性探究[D].广西师范大学,2013.
作者简介:
齐曼古丽·亚森(1982.1.19-),女,维吾尔族,新疆乌苏人,新疆师范大学中小教文科专业,大专学历,小学高级教师,讲师级,主要研究方向:小教文科。