信息化在中职服装设计与工艺专业工作室教学模式中的应用现状分析

蔡晓乐

【摘要】服装设计与工艺专业课程的设置要以市场为依托，以实践为重要学习手段，突出“应用”特色，传统的服装设计与工艺专业课程之间相互独立，知识分散，系统性差，课堂效率低，一种新兴的实践性教学模式——工作室教学模式应运而生，并且在互联网背景下，信息技术应用于服装设计与工艺专业工作室教学模式中极大地促进了服装设计与工艺专业教学质量的提高。本文通过分析我国中职服装设计与工艺专业工作室教学模式现状，简要阐述了如何實现中职服装设计与工艺专业工作室教学模式的信息化。

【关键词】信息化 中职服装设计与工艺专业 工作室教学模式 应用现状

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）02-0015-02

中职服装设计与工艺专业工作室教学模式是一种实践性教学模式，把教室当企业，把课程当工作内容，实现了“教、研、产”的一体化，在信息化的大潮中适应社会的发展，在工作室中进行服装设计与工艺专业的教学、实践等，实现了教学的系统化，更贴近市场需求，能为社会培养优秀的服装设计人才。但是工作室教学模式是新兴的、不太成熟的教学模式，中职服装设计与工艺专业教师和学生在具体实践中还存在一些问题。

一、信息化背景下中职服装设计与工艺专业工作室教学模式现状分析

1.中职服装设计与工艺专业工作室教学模式偏向传统，信息化程度低

工作室教学模式是将理论与实践相结合的教学模式，突出学生的主体地位，是一种自由、开放、重实践的教学方式，许多中职院校虽然设置服装设计与工艺专业工作室，但是教师依然侧重传统的教学模式，注重专业知识的讲解，忽视学生的动手实践能力的培养，并且教学内容跟不上时代潮流，现代化教学资源匮乏，信息化程度低，在服装设计、制图、剪裁等方面仍然采用手工形式。

2.工作室各自独立，服装设计与工艺专业知识不够系统

中职服装设计与工艺专业工作室一般是按照专业方向划分的，例如，设计工作室、绣花工作室等，各个工作室都有自己的课程和工作团队，而服装设计需要各个工作室协调合作才能较好地完成工作项目，中职服装设计与工艺专业各自为政的工作室教学模式使得学生的服装设计与工艺专业知识不够系统、全面，工作效率低下，不利于完成社会项目。

3.中职服装设计与工艺专业工作室管理制度不够完善

服装设计与工艺专业工作室不仅是教育基地，也是社会实践的主要场所，工作室需要引进社会工作项目，为学生创造真实的工作氛围，提高学生的工作热情，培养学生的思维能力、创新能力、实践能力等，同时也可以为学生带来一定的收益，而许多工作室没有制定完善的管理制度，管理混乱，奖惩不当，严重打击了学生的积极性。

二、信息化背景下中职服装设计与工艺专业工作室教学模式建议

1.教师要改变教学方式，注重学生的社会实践

服装设计与工艺专业体现了艺术与技术的有效结合，教师要充分利用工作室平台，改变传统的教学方法，发挥学生的主观能动性，引进CAD制图软件、切割机、打印机等教学设备，积极利用各种信息技术进行教学，加强学生在服装设计实践中对网络的有效利用，实现服装设计与工艺专业的信息化、实用化，使服装设计与工艺专业具有时代气息。

2.加强各个工作室之间的联系与合作

服装设计与工艺专业的各个工作室之间既有独立的课程，又有一定的交集，工作室承接的社会项目需要各个工作室共同合作才能完成，所以工作室之间要加强交流与合作，根据社会项目的要求重新组建合适的工作团队，这样可以较好地完成工作任务，同时也加强了不同专业学生之间的交流，培养了学生的团队合作意识，使学生的综合能力提高。

3.建立完善的服装设计与工艺专业工作室管理制度

无规矩不成方圆，工作室要建立完善的管理机制，加强学生的管理，合理分配工作项目，建立量化考评制度，制定公平的奖罚条例等，以提高学生学习与工作的积极性。

综上所述，信息化时代下中职服装设计与工艺专业工作室教学模式实现了学校与企业、学习与社会实践、教学内容与服装市场的紧密结合，使学生的学习更具有目的性、高效性与实用性，信息化的工作室教学模式可以培养教师的专业素养，优化课堂教学方式，提高课堂教学质量，同时提高学生的学习兴趣，培养学生的创新能力、动手能力等，极大地促进了服装设计与工艺专业稳定、健康的发展。

参考文献：

[1]刘学，魏媛.信息化在服装设计专业工作室教学模式中的应用现状初探[J].电子测试，2016（4x）：144-145.

[2]孙巧巧.信息化教学在中职服装教学设计中的应用研究——以服装立体裁剪课程为例[J].职业，2017（36）.