中专护理与高职大专护生教学方法异同比较

邓杨

【摘要】中专和高职护生是医院护理队伍发展的后备力量，培养中专和高职护生是医学院校的一项重要任务。然而中专和高职护生在基础理论知识掌握程度、专业技术运用水平方面存在较大的差异。因此，除了对中专和高职护生开展职业道德教育、安全意识和法律意识教育，提升学生理论联系实际能力和综合素养外，还需因材施教，根据中专和高职大专护生的特点而采取差异性的教学策略，不断提高不同层次护生的知识水平和实践能力。

【关键词】中专护生 高职大专护生 教学方法 异同

【中图分类号】G715.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）02-0006-02

前言

中专和高职大专护生是护理院校学生的主要群体，其也是医院护理队伍的重要后备力量。随着我国医疗体制改革的逐步推进，护理理念得到不断改进，对于中专和高职大专护生而言，如何能合理有效地将日常所学到的理论知识科学地应用到护理实践工作中是尤为重要的。鉴于中专和高职大专护生在年龄、基础知识掌握程度、专业技术实践运用水平方面存在较大的差异，因此必须科学制定教学策略。笔者结合对不同层次护生的教学教育经验，简要阐述中专和高职大专护生教学方法的异同之处。

1.中专护理与高职大专护生特点

1.1中专护生特点

中专护生与高职大专护生相比，其整体知识面较为狭窄，对基础知识的掌握程度较低，对新技术和新理论的学习和掌握能力不强，综合实践能力较差。不少中专护生年龄较小，与高职大专护生相比，社会实践经验较少，临床接触的病患数量不多，无法较为系统地了解不同社会地位、经济基础和文化背景的患者心理状况和行为特点；在临床实习中与患者的沟通能力较差，实习过程中经常存在明显的自信心不足问题[1]。

1.2 高职大专护生特点

与中专护生相比，高职大专护生的整体文化水平较高，对新技术和新理论知识的学习和掌握能力较强，知识面较广，能够较为扎实地掌握医学基础理论知识；有一定的社会阅历，与患者能够较好地进行沟通和交流，但对护理理念内涵认识还有待于进一步提高；不少高职大专护生认为作为一名合格的护理人员就是要熟练掌握各项护理技术，对人文关怀内容不重视，在临床实践中对人文关怀、照顾等理念认识仅停留在表面上，主要表现为以疾病护理为中心，并没有建立起以患者为核心的新型护理理念。

2.教学策略

2.1 相同点

在临床教学工作中，对中专和高职大专护生进行培养，对于构建医院护理人才梯队具有重要作用。虽然中专和高职大专护生存在明显的差异，但在日常教学中两类不同层次护生的教学方法也有共同点。

2.1.1 注重师生情感培养

在临床教学中，教师均需站在护生角度上观察教学方法的有效性，加强与护生的沟通交流，逐步提高护生学习的热情。在教学中，教师要有意识地培养师生情感，拉近与护生之间的心理距离，引导护生能站在患者的角度上去思考问题，重视病患的感受。教师要一视同仁，不因护生学习成绩好坏而差别对待；重视对护生学习自信心的培养，在思想和生活上多帮助和关心护生，在传授先进护理技术的同时还要引导其遵守良好的临床纪律。

2.1.2 提高护生理论联系实际的能力

在临床教学中，教师均需要结合相关病例对护生进行各类疾病护理知识和手段的讲解，在教学过程中要加强对护生实际操作的观察和分析，找出护生薄弱之处，并制定针对性的解决对策，对不当之处及时指出并要求纠正，指导护生在短时间内提高自身的理论和实践操作水平。

2.1.3 加强护生职业道德教育

教师要注重培养护生的慎独精神，逐步引导护生培养以患者为中心、对患者认真负责的工作态度和服务理念。在临床教学过程中，要让护生明白要成为一名合格的护士，不仅要具备熟练的操作技术和扎实的理论知识，还必须具备良好的职业道德精神，爱岗敬业，不怕脏、不怕累，不怕吃苦，始终对病患负责，细心诊疗和服务[2]。

2.1.4 加强护理安全意识和法律意识教育

近年来，随着法治理念的不断普及，患者及家属的法制观念正不断增强，但部分护理人员还缺乏自我防护意识，因此在临床教学中需要加强对护生法律意识的培养，指导护生学习和掌握护理专业以及相关的医疗法律知识，能够熟练掌握在医务工作中出现的各类法律问题，让护生明白实习阶段的法律责任和成为护士后的法律责任，这样便于让护生在日常工作中能够自觉规范自己的实践行为，减少被病患投诉和出现工作差错、事故的可能性，降低各类护理风险。教师还需通过分析各类临床医疗纠纷和事故案例分析，引导护生树立起以患者为核心的护理理念，能够时刻关注患者的安全问题，并能及时发现和消除护理隐患，确保患者生命安全。

2.2不同点

中专和高职大专护生在学习和实践能力方面存在显著的差异，因此在对这两类护生进行教学时需要有所侧重，进行分层次教学。

2.2.1针对中专护生的教学策略

第一，对于中专护生应当要加强对基础医学护理知识和基础技能的教学，不断扩大中专护生的知识面和基础技术水平，进而更好地为病患服务。在临床教学过程中，在强调和重视中专护生掌握各项规章制度的同时，还要加强对基础知识的学习，如掌握住院患者的晨晚护理内容、气管切开护理、导尿护理等，同时安排相关的操作技术讲座，以便中专护生能将理论与实践更好地结合起来，安排护理查房、床边问答，督促中专护生加强理论学习和实践操作技能训练。

第二，培养中专护生自信心。中专学生年龄较小，社会阅读不多，在临床实习中因经常出错而缺乏自信心。因此，教师应当加强对中专护生的关心和帮助，少批评多鼓励，不能歧视出现操作差错的护生。在每次进行护理操作时，避开患者由教师专门向护生讲解护理操作步骤，采用平和的语言消除护生的紧张感和焦虑感，减轻中专护生心理压力，确保其能正确完成实践操作而增强自信心。

第三，加强中专护生沟通能力的培养。教师可为中专护生示范如何与患者展开沟通，如与患者打招呼、自我介绍、收集患者病例资料等，言传身教指导中专护生不断提高沟通能力。教学时，需指导中专护生尽可能使用通俗易懂的语言，避免使用医学术语，这样便于提高沟通顺畅度。指导护生在沟通时文明用语，注意自身形象，为患者提供微笑服务，尊重和理解患者。

2.2.2 针对高职大专护生的教学策略

高职大专护生基础理论学习和实践操作水平较中专护生强，因此在日常教学中，应当要侧重于对其人文关怀理念和临床管理能力的培养。

第一，人文关怀理念的培养。教学时应当向高职大专护生传递以患者为中心的新型护理理念，让高职大专护生能理解和掌握现代护理理念的内涵，摒弃以往以疾病为中心的护理观念，重视对患者展开人文关怀，强化整体护理意识。

第二，培养临床管理能力。高职大专护生对新技术和新知识接受程度较高，专业思想较为稳定，因此在教学时要侧重培养高职大专护生的临床管理能力。如要求高职大专护生能熟练掌握实习过程中的各项规章管理制度，在掌握基础护理和专科护理的基础上，逐步尝试和学习临床护理管理，能相對独立地制定护理工作计划并组织实施，合理安排中专护生排班等内容。对日常出现的护理问题能独立进行思考并自行查阅文献解决，培养高职大专护生基础科研意识。

结论

综上所述，针对中专和高职大专护生的教学方法具有相同之处，也存在明显的差异性。在日常教学中，除了加强基础教学和职业道德教育、安全意识和法律意识教育外，还需根据中专和高职大专护生的特点而因材施教，不断提高这两类护生的理论学习质量和实践操作技能水平。

参考文献：

[1]沈月， 王益平， 卢兴凤，等. 不同学历层次护生临床实习需求及其影响因素分析[J]. 全科护理， 2017（1）：90-91.

[2]石帆， 肖丽娜. 不同学历层次实习护生的人文关怀能力调查分析[J]. 当代护士（上旬刊）， 2017（4）：19-21.