高中生家庭教养方式与社会创造性的关系

吴静静

【课题项目】河北省教育科学“十二五”规划重点课题，课题名称：中学生成就动机、家庭教养方式与社会创造性的关系研究，课题编号：13041664。

【中图分类号】B844.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）02-0251-01

社会创造性主要体现在个体的社交活动和对社会问题的解决中。社会创造性是个体社交行为的一种品质，更是一种能力，需要在社交活动中不断磨砺和成长。家庭作为中学生社交行为的主要指导者和培养者，对学生的社会创造性培养具有重要影响，家庭观念和对学生的培育方式更是影响着社会创造性的提升。对此，创建良好积极的家庭教养方式，提升学生的社会创造性，这是提升学生社交品质的重要渠道，甚至可以说是捷径。

一、高中生家庭教养方式和社会创造性的关系

1.宽松家庭教养方式更便于学生社会创造性的培养

千差万别的家庭环境，铸就了不同学生的品性。在相对宽松的家庭环境中，学生的自主性更强，学生能够拥有与其年龄特征和发展阶段相匹配的权力，拥有相应权力的学生敢于实践、敢于应用自己所获得的权力于社交活动中，能善于用自己的机智，敢于在这种宽松和谐的家庭环境中尝试新的社交活动，敢于尝试新的方式解决社交问题。实际上，社会创造性属于创造性的一种，而创造性的培养恰恰需要敢于尝试这一品质，同时也需要有一定的社会实践平台的支持，才能真正让学生获得相应的魔力盒锻炼，严苛专制的家庭环境必然难以给学生的创造性发展提供空间。从学生角度来看，社会创造性的养成上，学校方能给学生提供的针对性指导并不多，更需要家庭的支持和引导，宽松的家庭教养方式则成为了培育学生社会创造性的一片沃土。

2.高度社会创造性反作用于家庭关系

社会创造性是一种高品质的社会实践品质，是个体拥有的独特的处理社交问题，调和社交矛盾和参与社交活动的独特能力。拥有高度社会创造性的学生，往往更会与父母沟通，更能促成和谐的家庭环境。高中阶段的学生，已经拥有了一定的独立看法和见解，拥有高度社会创造性的学生，往往更能获得父母的信任和支持，也善于与父母沟通和交流，其想法也就能够获得更高的实践平台。因此，在高度创造性品质下，学生也会将这种品质和能力应用于家庭生活中，反作用于家庭关系。

由以上分析可见，高中生家庭教养方式是高度社会创造性品质培育的温床，高度社会创造性同样也会使家庭关系更加和谐，反作用于家庭关系的提升，促进家庭教养方式的科学性提升。

二、提升家庭教养方式的科学性，提升学生社会创造性

1.以家庭生活为训练营，提升社会创造品质

学生的脾气秉性的养成，部分是由于遗传因素的影响，更有家庭生活和教养方式的促成。因此，为提升社会创造品质，在对学生的培育上，可以以家庭生活为训练营，让学生在家庭生活中学会以创造性的观念和模式进行生活。例如，在与父母的家庭事务的处理中，家长允许学生的参与，并且鼓励学生承担力所能及的家庭责任，并且让学生将其看作是自己应该的、而不是帮助父母承担的，将学生的这种独立精神和独立生活的能力逐渐培养起来，改变学生传统认知中“家长应该”的这种观念，让学生从理念和思想中提升创造性品质。事实上，思想是行为的先导，家庭提供的对学生的各种训练和培养方式，都是对学生的一种塑造，也是学生社会创造性形成的源头，这种以家庭生活为训练营的方式，在学生的观念和思想中便建立起了良好的氛围和条件，让学生获得相应的训练平台。

2.营造和谐宽松家庭氛围，促进学生社会创造性品质的提升

为培养学生敢于尝试、敢于创新的精神，家庭培育环境应当尽可能的和谐和宽容，允许学生的创新、尽可能多的鼓励学生的实践，给学生提供社交实践的平台。例如，在学生的学习之余，家长鼓励学生参与与自己兴趣相符的社交团体和活动，如：学生如对吉他或架子鼓等乐器感兴趣，家长可以允许学生参与相应的乐队，让学生走进相应的乐器训练圈子，找到自己在社交活动中的位置、从兴趣爱好中体验到自己的存在感。同时，社交活动的参与，也就伴随着一定社交问题的产生，在这种社交实践中，社交问题和社交矛盾的化解也就要求学生发挥更多的机智，去迎合和应对，让学生在实践中逐步探索，提升社会创造性品质。

三总结

高中生家庭教养方式是学生社会创造性品质培养的沃土，而社会创造性品质的培养更会反作用于学生的家庭生活中，具备高度社会创造性的学生更能赢得家长的信赖和支持，也就是反作用于家庭生活。對此，为更好培养学生的社会创造性，家庭管理要善于以家庭生活作为学生的训练营，还应当在家庭中营造和谐宽松的家庭氛围，从而实现社会创造性品质的逐步提升。

参考文献：

[1]曾燕波.中小学生家庭教育现状的调查报告[J].中国青年政治学报，2016（5）：36-43.

[2]马森琦，孙芳芳.家庭教育对青少年德育的影响[J].教学导刊，2016（7）.