玩手机的启发

丁菊秀

【摘要】玩手机启发我们兴趣效能巨大。让学习数学成为一件快乐的事情，就是要从培养学生学习数学的兴趣开始。学习兴趣首先是有一定的注意力，然后还要自觉、自愿、爱学、乐学。

【关键词】学习兴趣 注意力 快乐学习

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）02-0174-02

我们都曾经有过这样的经验：玩手机玩一个小时好像就一眨眼，而工作一小时就感觉时间挺长了。追究原因大概是玩手机是自愿的，是爱好；而工作是生活所需，有被迫的因素。如果我们给玩手机一些要求：每天必须8个小时，玩手机时必须坐在某个规定的位置，必须完成哪些任务等等。这样我们玩起来还那么投入，那么轻松么？我们却不可能把学习数学当作可有可无、可多可少、可好可坏的，没有要求的一种活动。众所周知，学习数学的兴趣越高，学生学习热情就高，学习效果也越好。都说兴趣是最好的老师！要如何培养小学生学习数学的兴趣呢？

一、学习兴趣的界定

我们要培养学生学习数学的理想层面上的兴趣，不仅是让学生愿学，想学，而且是能够专注地学，忘我地学，欲摆不能，深入骨髓、深入灵魂。就像手机控玩手机般的自觉、自愿、见缝插针、百玩不厌、废寝忘食。本人特别要强调的是理想层面上的兴趣，不只是愿意去做，而是做的过程中能专注、忘我，到了这种程度，学习于你是一种享受，有时候难题过一段时间会自解，这时你的学习成绩绝对是优异的。

二、引起学习数学的兴趣

培养深层次的学习数学的兴趣，首先要引起学生学习数学的注意。平时我们从声音的变换，包括语速快慢转换、声调高低不同，以及短暂的停顿；从颜色的变换，给重点句段描红、标粗、划线；插入动画效果；设置特定情境如讲故事、做游戏、动手实践以及设置社会活动场景等，这些都能吸引小学生的注意，老师在课堂上总是得时时刻刻关注学生的动态，然后竭尽所能地吸引学生的注意力，进而掌控每个学生、掌控课堂。

引起学生的注意力是培养小学生学习数学兴趣的第一步。要让注意力保持长久，要让小学生有再次参与到这个数学学习活动中来的欲望，才算是引起了学生学习数学的兴趣。

1.没有打扰，让孩子养成专心致至的学习好习惯。曾经有一个奶奶送饭到教室来，说是孙子没吃早饭，还喋喋不休跟老师交流孩子怎么怎么样，引得全班同学集体注目。我叹了口气，“上课呢，得多长时间才能重新集中学生的注意力呀！”老师的百般努力还正抵不过一个送饭奶奶的吸引力呢！今年暑假有学生在朋友圈晒视频，孩子在学习，书桌上放了一盘零食。我给他一个建议：“为了养成良好的学习习惯，书桌上不要放零食。”学习兴趣培养就是需要心无旁骛，一盘零食、一声招呼都可以把学生的注意力从学习活动中解脱出来。

2.学习内容的数量要适量。平常我们常说劳逸结合，说的就是适量的学习工作之后，有个合适时间的休息。一节课后为什么要下课？现在还给学生每天的作业量作了规定，都因为劳逸结合的问题。一堂数学课40分钟，5分钟复习，15分钟研究新课，20分钟课后练习巩固，这样合理安排时间可以巩固小学生的注意力，进一步巩固小学生的学习兴趣，因为过长时间的思考会引起思維疲惫，直接导致注意力以及学习兴趣的下降。

3.数学知识的难度要适中。太容易，学生会觉得自己已经学会了，不听没关系了，造成不感兴趣而注意力分散；太深奥，学生会觉得怎么听不懂啊，对自己失去信心，也不能集中注意力。多难合适呢？曾经有个恰当的比喻，“跳一跳刚好能够着桃子的高度”刚好。在数学学习的过程中，可以理解为提出一个中间问题，把题目的难度降低后学生刚好会解。比如，在教学运算定律时，学生普遍会觉得难懂，咱们只要提问运算简便的关键是什么呢？是凑整。这道题怎么样来凑整？然后围绕凑整研究应用加法交换律，围绕凑整研究应用加法结合律，同样围绕凑整研究其他的运算定律，学生心中有了方法，这个方法就是凑整，解题就有了方向。在此基础上引导学生归纳了运算定律的具体计算方法：“算式中都是加法，可以忽略原有算式中的括号，先把能凑整的两个数相加。”“算式中都是乘法，可以忽略原有算式中的括号，先把能凑整的两个数相乘。”“连续减的算式中，如果两个减数加起来能凑整，先把这两个减数加起来再减。”“连续减的算式中，把能凑整的数先减。”等等，学生不再觉得题目太抽象、无迹可循，而失去兴趣了，而是愿意进行尝试了，换句话说学生对这种题目有了兴趣。

4.数学学习活动的目标要明确。数学学习活动的目标有整个知识的大目标，有本节课需掌握的小目标，小目标既要方便操作、掌握、检验，又要回应大目标，为大目标服务。就如“运算定律”中的加法交换律一课，就知识目标来说，学生懂得“交换加数的位置和不变”就可以了，可是关联到后面更多的简便知识需要学习，不理解“为什么交换”，“在什么情况下可交换”，学生到后面就会出现打糊涂仗。所以在理解上述问题后还可以引导学生归纳使用加法交换律的诀窍：“算式中都是加法，先把能凑整的两个数相加。”就如兴趣的培养具体到一堂课，在课堂上老师引导学生注意所教内容，学生注意到了而且愿意去学了就已经引起学生的兴趣；学生还能专心思考学习内容，就已经到第二个层次了；学完后学生能自觉地去回顾、自然地去应用，兴趣就更深一层了。

5.学生在活动中的表现与知识技能掌握情况应及时评价。学生正在学习知识的阶段，每走一步都需要一个回应，对的可以继续这样做下去；错了换一个方向或方法。及时的评价既指名了以后前进的方向，也是给学生一个成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。

6.及时引导学生对所学知识与生活中的联系进行整理，在应用中巩固与拓展，让学生产生学以致用的感觉。就怕学生产生学了没用的想法，那他们就不用学了，有用才有动力，才有兴趣。

三、学习数学兴趣的培养

学生有了学习数学的兴趣，是不需要老师在场、在任何场合、任何时间任意情境都能自觉自愿去学的，可以说没条件的创造条件也要学。这是新层次的兴趣，真正的学习兴趣。这需要更多的是一种潜移默化的影响。

1.平时生活经验告诉他们数学很有用。这里涉及学生的学习目的性是否明确；学生的责任心是否强大；平时知识的积累与数学学习有关等等。

2.平时潜心游戏、潜心学习的体验，是否能专注做一件事。曾经有位老师调查过这样的问题：“你有没有看一本书的时候不知道身边有人在走动？”“你有没有碰到过一道题做题时怎么也想不出来怎么解，后来没去想时突然出现这道题的解法？”这两个问题调查的都是专心的程度，一种有关学习的品质。解决难题的过程可能比较艰难，也可能是你浸入题中而忽略了时间的流逝，如果是后者你已经同时具备了专注、兴趣。这两者的关系是因为兴趣而能专注去做，因为具备专注的能力而忘我投入，已经可以合二为一了。也许你并没有到忘我投入的地步，那么中间不需要克服的困难就特别多了，那样完成后的体验特轻松、特自豪，眼睛都会发亮，简直太美好了，这个过程也锻炼了他们专心做事的品质，以后更愿意做这样的鍛炼了。这个“专心”也是一种习惯，不只在学习上，还在平时的吃饭、穿衣、走路、游戏等等一心一意地做一件事；后续的学习需要“专心”；长大后的工作更需要“专心”。所以有经验的老师经常说“学习的关键是上课专心听讲！”“小学阶段学习习惯的培养才是最重要的”。所以深层次的兴趣培养和平时的生活习惯、学习习惯是分不开的。

3.榜样的力量在于告诉学生热爱学习。班上爱学习的小故事、陈景润理发的故事，陈毅喝墨水的故事等等都告诉学生要向他们学习，学习他们专心致至的品质、珍惜时间的品质等。

4.树立正确的学习观念。告诉学生能学习是一件光荣的事，使他们有一种爱学习的冲动；告诉学生能自己动手做事是一件非常了不起的事，培养他们动手的能力；不要跟他们说学习很辛苦，（尽管这是实话）要说学习很有趣，也是享受，相信你能行；不要跟孩子说这件事太难了，你做不好，要说这件事太难了，该怎么做呢？如果学生真正对学习产生了兴趣，把学习变成一种愉悦的体验，学习还会很辛苦吗？

四、总结

小学生学习数学的兴趣是靠平时一点点地、慢慢地，潜移默化式培养。学习数学的兴趣培养可以在课堂上，也可以在课堂外；可以在游戏时，也可以在学习中，还可以在生活里。有了兴趣的数学学习，是快乐的，是幸福的。培养学生的学习兴趣就是让他们热爱学习、享受学习！

参考文献：

[1]关于学习兴趣的研究国内外概况.中华文本库.2016-11-25.

[2]冯志强.浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学[D].学周刊，2015.