“五步走”上好数学复习课

钟仁慧

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）02-0170-01

复习课是数学教学的一种常见课型。没有系统的复习学生就很难沟通知识间的联系，所学的知识就不能形成体系，而数学是讲求逻辑性的学科；没有复习孩子们就不能系统而熟练地运用旧知识生发出新知识：没有有效的复习课教学，只是让学生一味的沉浸在题海里漫游，学生的知识得不到提升，能力便不会有多少发展。

经过长期的实践反思，我发现可以分“五步走”上好中高年级数学复习课，基本流程：学生自主梳理——小组交流完善——教师补充讲解——知识拓展提升——知识检测达标

1.学生自主梳理

学生自主整理所学知识需要以掌握一定的方法为前提。一开始教师要引导学生认识常用的整理知识的形式，可以通过多媒体课件等形式引导学生欣赏一些数学思维导图的图片，让学生知道怎样去整理，而不是只简单的把任务安排给他们任由学生自己去整理，这样学生没有形成习惯往往无从下手。教师逐步领着学生去做，时间长了学生就能掌握一些整理复习的方法。

平日的教学中“自主整理”环节的处理，我通常是放在课下进行，一般都是作为第一天晚上的作业，布置给学生，让学生采用自己喜欢的形式整理。过程中学生可以翻阅课本，也可以在家长的指导下进行。教师只是提出明确要求，不要过多的干预，让学生按照自己的逻辑体系整理就好。

2.小组交流完善

小组个人整理的知识点往往比较凌乱，一开始做的时候学生往往只是按照课本顺序罗列了一些他认为重要的知识点。这样课堂上小组的整理就显得很重要。具体做法可以是教师先引导学生总结某一部分知识的模块划分，每小组先比较推选出一份同学们公认的最后作品，按照教师提示的知识模块合作整理，合作完成一份较为完善的学习成果。

合作整理后，推选一个小组汇报，其余小组补充。汇报可以借助实物展台，让学生具体介绍整理的知识。过程中教师可以适当的运用评价的方法，激励学生的小组合作学习。根据学生汇报，教师简要板书形成简单的知识体系图。

3.教师补充讲解

学生整理知识中缺少的重要知识点或者内容，教师通过多媒体课件的形式补充讲解，帮助学生沟通知识间的联系，建构单元知识体系。其中一些关键的知识点需要单独提醒学生注意。

4.知识拓展提升

复习的知识已经学过，很多学生也就没有兴趣，教师挖掘教材，设计一些知识拓展类的问题，一是可以激发学生的兴趣，也能拓展学生的认识。此环节设计的知识不一定很难，可以根据课本上带*的题目来设计，引导学生综合或者创造性的用所学的知识解决问题。题目的设计一定要面向全体学生，不要太难。

在复习《圆》这一单元知识时，针对常见的周长和面积练习题，我设计了圆内两个圆的周长和外围大圆周长的比较的题目，从而引导学生在计算阴影部分的周长时可以转化为求大圆的周长的方法。半圆的面积和四分之一圆的面积学生大部分都会做，对于扇形面积的计算，在这里给学生做出拓展，让学生掌握一种方法。下图是教师设计的拓展提升题：

5.知识检测达标

在学生复习了基本知识后，教师设计合适的练习题检测学生知识掌握情况，要注意单元知识的层次性、全面性、灵活性，有基本练习也要有拓展性的练习，让一部分学有余力的孩子感觉有思考的兴趣。可以直接用课本上整理复习后的那个综合练习中的问题，通过检测真实地掌握学生的复习情况。

实践证明，在“自主梳理”环节，学生对单元知识及数学思想方法有了初步梳理；在小组交流和教师补充讲解中学生自主建构了单元知识体系；在拓展延伸中学生知识得到了提升，发展了能力。“五步走”教學模式克服了传统复习课教学的弊端，使复习课教学既有趣又高效！