信息技术与小学语文整合的策略

李世友

【摘要】信息技术在小学语文教学中的廣泛应用，对提高语文教学质量效率起到了重要的作用，要想进一步提高语文教学的质量，需要把信息技术与语文教学进行有效的整合。本文对信息技术与小学语文教学进行整合的模式策略进行了探索，主要从信息技术与阅读教学、写作教学、口语交际教学三个方面进行了讨论。

【关键词】信息技术 小学语文 整合策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）02-0153-01

随着信息技术在教学中的广泛使用，它对课堂教学产生了深刻的积极影响，把信息技术与小学语文教学有机整合，不但能为语文教学提供视频、图像、声音等多种教学信息，丰富课堂教学的内容、形式，激发小学生的语文学习兴趣，有利于提高小学语文教学有效性。笔者结合教学实践，对语文学科与信息技术有效整合的模式策略进行了实践研究。

一、阅读教学与信息技术的整合

阅读教学与信息技术的整合，能够提高阅读教学的质量与效率，其整合应用主要体现在以下方面：一是创设情境，激发兴趣。利用信息技术创设教学情境，能为阅读教学提供丰富的教学资源或信息，营造有利于阅读的环境，有效激发学生的阅读学习兴趣。二是再现情境，辅助阅读。在阅读教学中，借助于信息技术手段，再现课文中的情境，就能把文中的情节、事件、人物、场面、景物等内容呈现给学生，使学生加深对课文内容的感性认识，还能产生身临其境的效果，可形象直观地理解课文内容。三是模拟仿真，化解难点。借助信息技术可以方便地模拟课文中所描述的内容，并能形象直观地演示文中所描述事物原理或事物发展过程，使学生能够更好地理解课文内容。

二、写作教学与信息技术的整合

作文教学是小学语文教学的难点内容，许多小学生因为不知道“写什么”和“怎么写”而苦恼，如果把信息技术与作文教学有机进行整合，就能有效地帮助学生解决“写什么”和“怎么写”的问题，从而提高作文教学的有效性。一是运用信息技术能让学生知道“写什么”。学生不知道“写什么”是因为学生积累和掌握的写作素材比较少，如果借助于信息技术，就能为学生提供丰富的写作素材，使学生感到“有内容可写”。可以利用信息网络“搜集素材”。信息网络能为学生提供大量信息，或是范文或是写作事例，写作素材的丰富，就能有效地解决“写什么”的问题；可以利用信息技术创设写作情境来“制造”素材。通过让学生对教学情境的体验，找到写作的“素材”和“感觉”；二是运用信息技术能让学生知道“怎么写”。信息技术与写作过程进行整合，就能有效地创新写作的过程和写作形式，能提高写作效率。利用信息技术和信息网络开展写作教学，使学生在选择素材、写作构思、谋篇布局、评价修改、展示欣赏等环节均可借助信息技术和网络，使师生、生生之间进行有效的交流互动进行。通过交流互动，拓展学生的写作思路，使作文构思更加严谨，既能提高写作质量，又能提高写作效率。

三、口语交际教学与信息技术的整合

口语交际是小学语文教学的一项重要内容，它能够促进学生语言能力发展，培养学生良好沟通能力，增强人际交往智慧，促进小学生情感交流，有利于小学生身心健康发展。由于口语交际教学需要根据一个话题，运用口头语言进行双方或多方信息交流互动，如果把信息技术与口语教学进行整合，就能为学生进行口语训练创造一个生动、形象、真实的交际情境，使学生能够在真实的“活动”中开展口语交际训练。同时运用信息创设逼真和具有感染力的交际环境，能够极大地激发学生的交际兴趣，学生受到感染后就会产生“情动而辞发”的效果。口语交际教学与信息技术整合可按照如下方法策略进行实施：一是整合模式。主要是运用多媒体设备和信息网络来为学生交际创设有趣、生动、逼真的交际情境。这些交际情境可以是演示情境、声音情境、图像情境、实物情境等，让学生通过观察图像、倾听声音，然后启发和引导学生根据情境开展语言交流互动；二是整合步骤。课前准备，提前给学生布置任务，让学生以小组为单位搜集资料；情境导入，运用信息技术创设情境，导入交际问题；确定交际主题，由师生根据情境内容，共同确定交际主题；实施交流，学生根据确定的交际主题开展语言交流活动；总结评价，就教师对学生的交际过程进行评价总结。

四、结束语

总之，信息技术在小学语文教学中有着广泛的应用，要提高信息技术的应用效果，促进语文教学有效性的提高，就需要加强信息技术与语文课程的整合，通过深度整合才能产生更大的教学效益。

参考文献：

[1]刘桂英.谈信息技术与小学语文教学整合的策略[J].新教育时代电子杂志，2016（46）.

[2]陈强.论信息技术与小学语文作文教学的整合[J].考试周刊，2016（62）.