生活情境法在小学数学教学中的运用探究

摘 要：随着时代的发展传统的教学理念显然已经不能更好的适应现代教学，因此需要对教学方式进行不断的改进，使其可以更好的激发学生的学习兴趣，提高教学质量。小学数学作为小学课程中的一个重要科目，由于其自身学科的特殊性和学生天性的限制，导致小学数学的教学非常具有挑战性。基于此，小学数学教师想要提升教学质量，就需要对教学手段进行创新。生活情境法在小学数学教学中的应用逐渐受到了很多教师的肯定，因此对生活情境法在小学数学教学中的运用进行了探究，希望可以使生活情境法在小学数学教学中得到更好的应用，进而提高小学数学的教学质量。

关键词：生活情境；生活情境；运用探究

1 生活情境法的基本理念

生活情境法是指在教学过程中，教师根据要教学的内容对其进行针对性的设计，使教学的内容与生活情境产生一定的联系，学生可以通过生动形象的场景，直观的感受教学内容，使学生可以被引入生活情境之中，进而激发学生的学习兴趣，使学生对教学内容进行自主探究。生活情境法可以使学生对教学内容有更加深刻的理解，对数学科目也会产生浓厚的兴趣，进而提高学生的数学成绩，提升数学教学质量。另外，生活情境法的核心在于可以通过生活中的一些场景来激发学生的情感，这种寓教于乐的教学方法不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以促进学生心理机能的发展，使学生可以获得全面的发展。

2 生活情境教学法应用于小学数学教学中的重要意义

2.1 提高学生的学习兴趣

小学生由于年龄比较小，再加上其天性比较活泼好动，枯燥乏味的数学教学不仅不会吸引学生的注意力，反而会使小学生对数学产生厌烦感。而生活中一些生动形象的事物反而可以激发起小学生浓厚的兴趣，使小学生的好奇心得到了满足，进而愿意主动地去对生活中的事物进行探究。因此，将生活情境教学方法应用于小学数学教学中，使小学数学教学内容可以整合到生活情境之中，并以小学生非常常见的形式展现出来，这样既有利于吸引小学生的注意力，又可以加深小学生对教学内容的理解，从而使数学教学不再枯燥乏味，在很大程度上增加了小学生对数学学习的兴趣。

2.2 加深学生对知识的理解

由于小学生的年龄比较小，在自主学习能力方面比较缺乏，因此小学生往往在课前预习和课后复习方面存在一定的问题，想要学生高效的掌握教学内容，就需要教师在课堂上对教学内容进行详细的讲解，从而加深小学生对知识的理解。但传统的数学教学往往是枯燥乏味的，教师讲解的教学内容学生往往不会对其产生深刻的理解，从而影响了小学生学习数学的兴趣，不利于提升小学数学的教学质量。而生活情境法则可以很好的帮助教师解决枯燥乏味的传统数学教学法，使小学数学教学变的更加生动形象，教学内容与生活中常见的事物产生联系，不仅激发了小学生的学习兴趣，还加深了小学生对数学知识的理解，使小学生可以在愉快地学习环境中掌握更多的数学知识，进而提升小学生的数学成绩。

2.3 增强学生的实践能力

新课标要求要不断的提高学生的实践能力，进而提高学生的综合能力和素质，使学生可以得到全面的发展。因此在教学方面不仅仅要学生可以熟练的掌握课本上的知识，还要把课本上知识运用到实际生活中，从而解决生活中的实际问题。生活情境法在小学数学教学中的运用，可以使数学知识与生活中的实际问题产生联系，通过对具体的生活实例进行探究，可以增强小学生的实践能力，激发小学生学习数学的兴趣，从而巩固小学生所掌握的数学知识，提高小学数学的教学质量。

3 生活情境法在小学数学中的应用策略

3.1 课前导入，以情境吸引学生的注意力

小学生都比较爱玩，在课间进行自由活动的时候往往都非常的高兴，在进入教室之后，虽然课间活动已经结束，但是他们的注意力仍然在课间活动上面。如果在这种情况下直接开始教学，可想而知学生掌握的知识将非常少，教学质量也非常的不理想。长期间下去，势必会使小学生对数学课产生逆反心理，从而影响小学生数学成绩的提高和健康成长。而在小学数学教学中应用生活情景法，可以使小学数学的教学内容以生动形象的生活情节展示出来，这样不仅可以吸引小学生的注意力，还可以激发小学生学习数学的兴趣，从而使小学生可以积极主动的投入到数学学习中来，提高小学数学的教学质量。比如，小学数学教师在讲解长度单位之前，可以先结合媽妈到商店买布的场景提出几个与教学内容相关的问题，并对米、厘米等长度单位进行特殊的设置。这样不仅可以引起小学生的好奇心，还可以使小学生课堂上的注意力得到集中，使小学生可以带着问题学习数学知识，这样可以充分调动小学生自主学习的积极性，提高小学生的学习效率。

3.2 课中讲解，以情境促进学生的理解

在数学课堂中，传统的数学讲解往往比较枯燥乏味，即使教师在教学过程中结合了生活实践，也不能使教学内容可以生动形象的展示出来，从而加强学生对数学知识的深刻理解，不仅学生对数学学习产生了不了兴趣，还会增加学生对学习数学的厌烦感。这样非常不利于学生掌握更多的数学知识，影响数学教学质量的提高。而生活情境法在小学数学教学中的运用可以很好的解决这一问题，教师在教学中可以利用多媒体技术对教学内容以生活化的方式进行设计，把教学内容制作成图片或者短视频的形式呈现给小学生，这样不仅可以很好的吸引小学生的注意力，还可以加深小学生对数学知识的理解。另外，教师在制作课件的时候，应该把教学内容中的难点和可能出现的问题，以独特的设计方式呈现出现，加深小学生对知识点的印象，从而使小学生可以轻松掌握教学中的难点，提高小学教学质量。比如，小学教师在讲解分数的时候，可以把分数的相关教学知识与生活中常见的西瓜联系在一起，对于1/2的概念，应当在课件中着重强调平均两个字。如果部分学生对教学内容理解的还不够深刻，可以把1/2的西瓜切成一大块和一小块，这样可以使小学生更加直观的了解教学内容，加深小学生对数学知识的理解。

3.3 课后巩固，以情境拓展学生的应用能力

想要提高数学教学的质量，就需要学生对教学知识进行课后巩固，这样可以加深学生对教学知识的印象，从而使学生所掌握的数学知识得到更好的巩固。但在传统的数学教学方法中，课后巩固教师往往会安排学生以小测验的形式进行，这样虽然也会取得一定的成效，但是学生仍然没有从内心加深对教学知识的理解和认识。而生活情境法在小学数学教学中的运用，使教学内容设置与生活相关的问题，或者进行角色扮演，模拟生活中的场景等，可以使小学生的课后巩固变得更加具有趣味性，从而激发小学生对学习数学的兴趣，提高小学数学的教学质量。比如，小学生在学习货币单位时，教师可以使学生进行角色扮演，对不同的商品设置成不同的价格，让学生扮演买家和卖家，这样可以使学生对货币单位有更加深刻的理解。

4 总结

总而言之，生活情境法在小学数学教学中的运用，对于激发小学生学习数学的兴趣，提高小学生数学成绩，进而提高小学数学教学质量具有重要作用。因此，小学数学教师在日常的教学过程中，要善于把教学内容与常见的生活情境整合起来，从而使教学内容变的更加生动形象，提高小学生的学习能力和水平。

参考文献

[1]王健.生活情境法在小学数学教学中的运用分析[J].中国校外教育，2018（36）：120.

[2]马学农.生活情境方法在小学数学教学中的运用[J].华夏教师，2018（24）：24-25.

[3]马建月.生活情境在小学数学教学中的运用探讨[J].学周刊，2018（23）：108-109.

作者简介

郭霞（1990-），女，汉族，江西，高陂中心小学教师，十一级，初等教育，研究方向：小学数学。