小学低段看图写话教学方法

姜萍

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）02-0147-02

看图写话是小学语文教学的重要组成部分，作为写作的基础，在语文教学中的地位是举足轻重的。它是培养学生观察能力、想象能力和表达能力的有效途径。多年的教学实践，对于低年段的看图写话尝试了各种方法，简单谈谈：

一、看图写话并不难，激发兴趣最关键。

《语文课程标准》中对低年段写话教学目标中提出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”由此，我觉得对低年级看图写话的教学首先应该从激发兴趣入手。在教学过程中老师必须重视调动学生积极的情感，诱发学生的强烈欲望，创设有趣的看图写话情境，让学生愉悦地看，高兴地说，快乐地写，进而达到预期的教学目标。

二、观察有序且全面，明确主题思路宽。

教给学生观察方法，授之以渔。对于培养学生观察能力，主要是从以下三方面入手的。

（1）首先学会看类型，整体把握主题清。

看图写话一般包括单幅图看图写话和多幅图看图写话两种类型。对于单幅图，让学生在观察中找出几个要素：什么时间，什么地点，谁，在干什么，干得怎么样，心情如何等。这样对图画有一个整体上的认识。对于多幅圖的看图写话，要在把每幅图看清楚、看明白的基础上，想想图与图之间、人物与人物之间存在哪些联系，时间和地点发生了哪些变化。使多幅图看图写话变成一个完整、连贯的故事，对图画主题有整体把握。

（2）观察顺序要理清，观察方法记心中。

观察必须要有一定的顺序。不能一会抬头看天，一会俯身看地。要教会学生从总体到部分再到总体的观察顺序。还有从上到下或从下到上；由远及近或由近及远；先左后右或先右后左；还可以从中间到两边等等，这样有顺序观察，也从不同的角度对画面进行观察和分析，从而在头脑中形成一个总体印象，这样的有序观察才能写出有条理的文章。

（3）细节之处有真情，细致观察入情境。

除了教学生有顺序观察外，还要教会学生细致观察细节之处，从细节之处判断人物可能说什么，有什么心理活动，也就是入情入境地观察，才能更好地发现画的“眼睛”，也是画的“真情” “细节决定一切”，比如图中人物的表情、动作及人物之间的相互关系等，应再深入进行观察，用有趣的细节激发学生的看图兴趣，使学生有不同的新发现，新体验。

三、启发思考是重点，展开想象“活”画面。

对于无声静止的画面，要让学生看得“声”“动”起来，是一个难点。这就需要教师启发学生思考，展开合理的想象。不少学生看懂图意了，可是还把作文写得平平淡淡，其原因就在于只是就物写物，没有发挥想象。为了培养学生的想象能力，我很重视“想”这一环节。一是想老师提出的问题；二是借助老师提出的问题进行合理想象，使静止的画面动起来，活起来，使单调的画面充实丰盈起来。

四、口头表达要训练，注意生动和连贯。

接下来的环节是完整地叙述，发现有的学生表达起来缺乏条理性和连贯性，尽管画面观察清楚了，叙述起来依然是前言不搭后语，跳跃性强，啰嗦重复还有语病。此时也不能操之过急，要注意以下三点：

1.自主合作来训练。

首先要让学生再观察，再想象，然后组织语言，同桌互说，互相补充；小组互说，互相补充；让学生在这个过程中取长补短，共同提高。进一步提出要求：说得有头有尾，条理清楚，表达完整，声音响亮。

2.语言生动又规范。

鼓励指导学生用词准确生动，启发学生大胆合理想象。例如：问问学生“还可以用哪个词语来形容？”、“猜猜他们会怎么说、怎么做？”等等

3.不同层次都发展。

训练时要让不同层次的学生都有所提高。表达能力强的要更加完善，对那些口头表达较差的学生循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也予以肯定。

五、落到笔上不能减，富有个性文采显。

看图写话四步曲：看、想、说、写，最终的写更不容忽视。我们都会发现，有些孩子说得生动完整，可是落到笔上减少了甚至一半的内容，所以要指导学生写好，写出富有个性、富有文采的文章。

六、发现学生闪光点，爱心评语促发展。

评价艺术的真谛就是敏锐地发现学生的闪光点，真诚地肯定他们的点滴成功，用精妙的评语，唤起学生写作兴趣，点燃学生的写作热情。一句赞扬，一句鼓励，爱心评语会使学生心花怒放，信心十足，促其发展。

最后用一首打油诗总结我的看图写话教学心得：

看图写话并不难，激发兴趣最关键。

观察有序且全面，主题明确思路宽。

一看环境和人物，动作表情看全面。

一丝一毫仔细看，融入生活想象伴。

原因经过加结果，事情过程才算完。

口头说通记心间，时间地点要说全。

天气景物和人物，心理活动和语言。

多读善思强内涵，才思灵动文采显。

若想下笔如有神，全靠读书破万卷。