小语中的微课：该出手时再出手

李秀英

【摘要】小学语文教学中，尤其需要活泼的“微视频”。然而，并非所有的“微视频”都能趋向优质高效的一面。微课在语文课堂中的介入时机、方式和路径不同，其教学效果也就不尽相同。“该出手时再出手”，才能更好地把握学生思维能力的内隐成分，才能引领孩子们在语文的百花园中“郁郁乎文哉”。

【关键词】小语 微课 介入 有效

【课题项目】本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题（课题立项号：GS[2018]GHB3453）《微课在小学语文教学中的有效应用研究》阶段性研究成果之一。

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）02-0139-02

语文是素养性、综合性和积淀性的课程，所谓的“大语文观”正源于此。既然强调“大”或“综合性”，那么，让一些内容精彩、立体高效、连古通今的微视频介入或者滋补于课堂，就不仅显得必要，而且有不可或缺的重要性。微课在语文课堂中的介入时机、方式和路径不同，其教学效果也就不尽相同。选择何时让微课介入与何时不介入，永远是语文学习或情境学习中最为灿烂的教学艺术。说到底，“该出手时再出手”，以期“新的希望与突围”能在“微课”中实现，应该成为教师打造高效语文课堂的一个重要的视点。

曾经听过一节人教版小学六年级语文《只有一个地球》的公开课。课中老师提出一个问题：“人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人類生存带来了严重的威胁，那么，你能不能说说‘一系列的意思？”没等孩子们怎么谈论回答，教师就通过视频出示了有关人类滥用化学品后生态灾难的情景资料：土质变差、病虫抵抗力加强、人抵抗力下降等等，然后教师强调：这一切都与“滥用化学品”有关，所以“一系列”就是“很多的意思”。具体本课中这个句子来说，就是许许多多的生态灾难都与“滥用化学品”有关。

“一系列”真的只是“很多”的意思吗？坐在教室后面听课的我不禁着急起来，“一系列”不仅仅是“很多”的意思，还有“有关联的许许多多的意思。”“一步一步先后很多的意思。”这里的“一系列”包含着因果关系，可谓意蕴十足。仅凭简单的一个视频就匆匆理解为“很多”，的确是有点仓促、有点草率、有点简单了。

在课后的评课和研讨之中，教研组长说：“这样的微课介入很‘拉风，很形象，但是，快速的眼花缭乱之后，换来的是学生的不知所措。”同年级的薛老师说：“语文学习应该让孩子们多读、多思、多想，然后再出示微视频。”还有一个老教师说：“早早就出示微视频，可能会剥夺或漠视孩子们思考的过程和权力。”主管教学的副校长说得更全面：“尽管六年级的学生已经有一定的理解、体验和分析能力，但是当铺垫不够、当品词赏句不够时，就太过突然地引入微视频，孩子们学习上的‘困惑和生涩无法得到真实地呈现和暴露，不符合逐级递进、螺旋上升的认知规律”……

带着同事对他的“叮嘱”，这个教师重新研读教材，深入文本，深入反思，从学生的眼光重新审视自己的教学，“真正把学生放在心上”，以“学生视角”为先导进行了第二次磨课活动，以下是一段教学实录：

教师引领孩子们抓住“还造成了一系列生态灾难”中的“一系列”一词，进行了品词赏句，通过“先……然后……再然后……”的句式进行想象、补充、追问，比如，就海洋生态灾难而言，应该先是“土地中滥用化学品，然后才是“鱼儿中毒”，再然后才是“人吃了有毒的鱼儿才带来健康问题”。然后引领孩子们从多方面举例：

生1：“比如，人类随意毁坏草原，先是草原变成光秃秃的，然后牛羊没吃的了，最后整个生态系统都遭到了破坏。这就是‘一系列的意思。”

生2：“比如，人类向河流中倾倒垃圾，先是河流被污染，然后被浇水的庄稼被污染，最后食用食物的生命都受到影响，这就是‘一系列的意思。”

生3：“比如，人类不断地砍伐树木，导致土地绿色植被被破坏，然后动植物受到影响，最后人类自己也受到影响。”

……

在此基础上，教师出示“江、河、湖、海受废物、有毒化学物、泄油及其他污染物造成的祸患正在威胁人类”的微视频，而且先出示“因”的场景，再出示“果”的镜头，一步步体现“一系列”的意思，孩子们观看得津津有味，或心领神会、或频频点头、或似有所悟。

这次公开课前后的磨课活动对我的触动很大。我在想，微课是个好东西，但一定要让它“该出手时再出手”，如此，微课才是有效且高效的，才能更好地把握学生思维能力中的内隐成分，才能引领孩子们在语文的百花园中“郁郁乎文哉”。

参考文献：

[1]陈智峰.追求教学之“趣”[J].教师月刊，2017，（4）：19.

[2]李镇西.得失寸心知[J].教师月刊，2015，（4）：39.