论保险专业教学中学生创新创业能力的培养

摘 要：在“大众创业、万众创新”的时代背景下，高校应该重视学生创新创业能力的培养，使学生能够适应社会对于人才的需求，为学生的岗位实践和自主创业奠定坚实的基础。基于此，本文以高校保险专业教学为例，针对学生创新创业能力的培养路径和策略展开论述。

关键词：保险专业；创新创业；能力；培养

随着我国保险行业的迅速发展，高校保险专业的学生在面临更广阔的就业市场和更多的就业机会的同时，也面临着更残酷的就业竞争和更大的职业挑战。只有具备良好的创新创业能力的学生，才能够紧跟保险行业发展的步伐，成为推动保险行业发展的中坚力量。因此，在保险专业教学中，我们必须响应高等教育改革的号召，积极培养学生的创新创业能力，为社会输送优秀的保险行业人才。本文立足于高校保险专业教学现状，在分析保险专业教学中培养学生创新创业能力的内涵及原则的基础上，探讨培养学生创新创业能力的方法和途径。

1 保险专业教学中培养学生创新创业能力的内涵

创新创业是基于创新基础上的创业活动，既不同于单纯的创新，也不同于单纯的创业。在保险专业教学中所指的创新创业能力，主要是指学生理念创新、知识创新、流程创新和营销创新的能力，以及在此基础上进行岗位就业与自主择业的能力。

2 保险专业教学中培养学生创新创业能力的原则

保险专业教学中培养学生创新创业能力的过程中，应该遵循以下原则：

2.1 主体性原则

创新创业教育视域下的保险专业教学，应该坚持“以人为本”的原则，充分发挥学生的主体性作用，使学生在主动建构知识和积极参与实践的过程中，学会从不同角度来观察和分析问题，用不同策略来解决和消化问题，从而促使学生创新创业能力的形成。

2.2 多样性原则

高等教育改革过程中要求教师不断丰富教学方法，拓宽教学途径，打破传统课堂在时间与空间上的限制，实现课堂“翻转”。因此，在保险专业教学中，教师应该秉承多样性原则，通过不同方式，从不同角度促进学生创新创业能力的发展。

2.3 实践性原则

保险行业是一门服务大众的学科，因此，教师在日常教学中必须坚持实践性原则，为学生的创新创业提供机会和平台，使学生在实践中养成创新思维、形成创业能力。

3 保险专业教学中培养学生创新创业能力的策略

3.1 革新教学理念，关注创新创业

在保险专业教学中，很多教师还没有认识到培养学生创新创业能力的重要性和必要性，导致创新创业教育难以得到高效而有序的开展。针对这种情况，保险专业教师可以从以下几个方面努力，革新教学理念，关注创新创业：

3.1.1 制定周密的创新创业教育计划

保险专业教师应该本着“鼓励创新，引导创业”的原则，设定创新创业教育视域下的人才培养目标，在学生保险专业知识学习与专业技能训练的进程中，始终关注学生创新创业能力的形成与发展，有目的、有计划、系统性的将创新创业教育融入到专业保险教学当中。

例如，不同院校的不同专业都有着符合本校教学实际情况的人才培养方案和教学课程标准，保险专业教师应该将创新创业教育纳入到新的人才培养方案和教学课程标准当中，根据学生专业知识学习和专业能力培养的规律，明确创新创业教育的目标和内容，使创新創业教育和《人寿保险原理与实务》、《保险企业经营管理》、《保险营销学》等专业理论课程一样，拥有严密而科学的教学计划。

3.1.2 运用科学的创新创业教育方法

目前，创新创业教育在很多高校都是刚刚开展，教师缺乏先进的教学指导理论和丰富的教学实践经验，没能把握创新创业教育的实质和精髓，也没能实现创新创业教育与保险专业教学的融合，导致学生缺乏学习的热情，更缺乏实践的能力。针对这种情况，要求保险专业的教师加强教学方法研究，运用项目驱动、案例分析、小组讨论、情境教学等科学的教学方法，促进专业知识教学和创新创业教育的融合，实现保险专业教学与创新创业教育的“双赢”。

例如，在学习《人身保险》的《人身保险基本知识》的时候，“人身险合同的特殊条款”是本课的教学重点，学生在理解和应用的时候存在诸多困难。此时，教师可以采用案例分析和小组讨论相结合的教学方法：先给学生出示真实案例，再让学生通过小组讨论来分析解决方案并总结特殊条款的特点、分类和注意事项。通过这种方式，培养学生的学习能力、合作能力和实践能力，在潜移默化中促进学生创新创业能力的发展。

3.1.3 构建合理的创新创业评价体系

在传统的保险专业教学评价中，教师往往缺乏对于学生创新创业能力的考查，导致学生也不关注自身创新创业能力的发展。针对这种情况，教师应该通过以下方式，构建创新创业视域下的新的评价体系：

1）将创新创业能力作为综合成绩的指标

无论是在书面测试、课堂表现或者实习鉴定中，教师都应该将学生创新创业能力的提升情况作为考核的一项指标，作为平时成绩或期末成绩的一部分，纳入到综合评价体系当中，从而突显创新创业教育的重要性，鼓励学生通过自身的努力，促进自身创新创业能力的提升。

例如，教师可以为每个学生创建“创新创业能力成长档案”，全面而细致的记录每个学生在历次保险专业书面测试、课堂教学和岗位实践中创新创业能力的发展情况，并将这种发展情况以量化的形式折合成考核分数，纳入到综合成绩评定当中。

2）将创新创业成果作为学分认定的标准

为了培养学生的创新创业能力，保险专业的教师会组织学生专门开展一些创新创业的项目。此时，教师可以根据学生在项目中所完成的工作量、工作质量和工作难度，设计权重比，将创新创业成果以学分的形式加以认定，从而培养学生参与创新创业教育的热情。

例如，教师可以组建一个“财产保险创业团队”，鼓励学生参与到团队创业活动当中。同时，教师根据学生在创业中的表现，将学生的创业成果折合成学分，与日常教学中的公共选修课学分进行冲抵，从而肯定学生的创业成果，减轻学生的学习负担，确保创新创业活动的高效开展以及学生创新创业能力的快速形成。

3.2 拓宽教学途径，鼓励创新创业

高等教育改革指引下的保险教学，早已经打破了传统课堂的限制，倡导通过多种方式和多种途径开展专业教学。因此，保险专业教师应该拓宽教学途径，鼓励学生在校期间广泛参与到创新创业当中。一般说来，创新创业教育视域下的保险专业教学新途径包括以下几种：

3.2.1 以科研项目为依托鼓励创新创业

为了培养学生对于保险专业知识的应用能力和学习能力，教师可以依托科研项目开展保险专业教学。与此同时，教师也可以在这一过程中，为学生普及在保险领域最前沿的知识和最科学的方法，促使学生创新创业能力的形成与发展。

例如，针对我国目前老年人延迟退休的问题，教师可以组织学生以“延迟退休对于社会保险养老基金收入与支出的影响”为题目，开展调查研究。通过这种方式，学生不仅能够应用所学的保险知识分析问题和思考问题，还能够通过问卷调查、翻阅资料、座谈访问、小组讨论等方式，向未知的领域进行探索，从而促使学生创新创业能力的发展。

3.2.2 以校企合作为依托鼓励创新创业

为了提高学生岗位胜任力和适应力，教师可以通过校企合作的方式，培养学生的岗位实践技能。同时，教师也可以以此为契机，促进学生创新创业能力的发展。

例如，每学期教师可以抽出10个课时的时间，组织学生到保险相关的企业进行实习。在这一过程中，如果教师只是要求学生按照企业领导的指派按部就班的完成本职工作，那么对于培养学生的创新创业能力是十分不利的。相反，教师应该鼓励学生在完成本职工作的同时多看、多做、多学、多问、多想，争取在实习工作中观察和分析整个保险行业的运作规律及发展趋向，在加以总结与反思之后，形成自身对于保险行业的新的认识。唯有这样，才能切实促进学生创新创业能力的发展。

3.2.3 以校园创业为依托鼓励创新创业

保险专业教师应该善于利用高校的各项资源，组织学生开展校园创业活动，使学生在真实的创业活动中实现自身价值，并积累创新创业的经验与教训，促进他们创新创业能力的形成与发展。

例如，教师可以组织学生成立“保险营销团队”，鼓励学生利用所学的保险营销知识和技巧进行保险营销活动，鼓励学生在实践中认识到自身的优势和不足，实现自我发现与自我完善，从而促进他们创新创业能力的不断提升。

3.2.4 以技能大赛为依托鼓励创新创业

随着高等教育改革的不断深入，高等院校技能大赛的内涵与形式也在不断发生着变化。近些年来，保险专业技能大赛越来越重视对于学生创新创业能力的考查。因此，在保险专业教学中，教师可以参考技能大赛的模式开展教学活动，使学生在保险专业学习过程中，知识、能力和素质得到全面发展，创新创业能力得到全面锻炼。

例如，在《人身保险》的教学中，教师就可以参考高校保险专业技能大赛的模式，将教学内容分成：理论知识、职业道德、客服服务、风险处置等几个方面。而教学的方式也可以参照技能大赛的模式，除了传统的教师讲解和培训之外，通过学生展示、知识问答、情景模拟、案例处理等方式，对学生的综合素养进行培训。在这一过程中，学生的创新创业能力得到了全面的锻炼与提升。

3.2.5 以培训演讲为依托鼓励创新创业

高等教育改革视域下的保险专业教学，教师不再是课堂的中心，也不再是教学的主体。学生，才是课堂的中心和教学的主体。因此，教师应该为学生的自主学习与自我完善创造机会、提供平台。邀请行业精英、教育专家或者企业高管到校进行培训演讲，就是鼓励学生自主学习与自我完善的一个良好途径。在听取培训演讲的过程中，能够帮助学生加深对于保险行业的认识、积累保险学习与工作的经验，促进他们创新创业能力的发展。

例如，教师可以邀请保险公司的年度销售冠军到校进行讲座，跟学生分享他们的销售经验和心得。而这一过程中，学生的创业经验能够得到积累、创新意识能够得到激发，创新创业能力能够得以发展。

3.3 完善各项保障 支持创新创业

要想促进学生创新创业能力的提升，要求高校为学生提供较为全面的各项保障。其中，比较重要的保障项目包括：

3.3.1 建立创新创业导师制度

为了对保险专业学生的创新创业行为加以指导和支持，高校应该在校内甄选在保险专业教学和保险社会实践方面具备丰富经验的教师，组成创新创业导师团队，对学生的创新创业行为加以指导。与此同时，高校还可以聘任企业中拥有丰富实践经验和良好工作业绩的员工作为校外导师，为学生的创新创业活动提供建议。通过建立创新创业导师制度，促进学生创新创业能力的形成与发展。

例如，高校可以在保险专业教研组选择有经验的若干名教师成立“创新创业指导小组”，定期为保险专业有创新创业意愿和需求的学生提供创新创业指导，从而在课堂教学之外，开辟保险专业创新创业教育的“第二阵地”，提高保险专业创新创业教育的效率。

3.3.2 完善创新创业组织制度

为了全面支持保险专业学生的创新创业活动，高校应该整合校内外资源，建立创新创业实训基地，并且明确保险专业创新创业组织制度，构建以校长为总指挥，以保险专业教研室主任为执行指挥，以学科带头人或骨干教师为具体负责人，保险专业教师全员参与的创新创业组织体系，通过组建校内保险创业团队、成立校园保险公司等形式，支持学生参与到创新创业活动当中。

例如，可以由高校校长出面与保险公司进行洽谈，在高校内部设立校园保险公司，而保险专业教研室主任担任公司的总负责人，与保险公司展开业务合作，充分发挥学生在公司运行中的主体地位，使他们在校期间就积极参与保险业务活动，支持他们参与到创新创业活动当中。

4 结束语

本文立足于高校保险专业实际情况，在论述了保险专业教学中培养学生创新创业能力的内涵及原则的基础上，从革新教学理念、拓宽教学途径和完善各项保障三个方面，针对如何关注学生创新创业、鼓励学生创新创业、支持学生创新创业，从而促进学生创新创业能力的形成与发展展开研究与探索。

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作者简介

曹园（1985-），女，山东，经济学博士，研究方向：保险，社会养老精算。