基于“微平台”的高校思政课实践教学模式改革的探索

蔡萃 许永华

【摘要】本文先从学生和教师两方面入手，对当前高校思政课实践教学改革的现状进行分析，然后对“微平台”的特点和其在教学中的意义进行阐述，进而在案例分析以及互动交流等基础上，对“微平台”基础上高校思政课实践教学模式改革的措施进行详细阐述。

【关键词】“微平台” 高校思政 实践教学 改革措施

【课题项目】本文系2018年度海南省哲学社会科学规划课题（思政专项）“基于‘网络虚拟平台的高校思政课实践教学模式创新研究”（项目编号hnsz2018-36）阶段成果。

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）02-0072-02

思政课是高校课程中一门非常重要的思想政治理论课。随着教学改革的不断深入，高校思政课更加注重实践教学，通过思政课的实践教学，让学生在各种活动中不断提高自己的思想觉悟和分析问题解决问题的能力，使其对自己和社会都有一个客观的认知。只有把高校思政课实践教学模式改革放在思政课教学改革的重要位置，才能够真正满足培养合格大学生的需求以及社会对人才的需要。在网络信息技术发展之下出现了多种社交形式，比如微博以及微信等，这些“微”事物的出现形成了微群体，这也让高校的教育进入了“微”时代。在高校思政课实践教学中使用“微平台”，可以获取更多的信息和资源，并且让学生积极主动参与到课程中，促使思政课实践教学改革收到预期效果。

一、高校思政课改革的现状

（一）教师重理论轻实践

当前高校思政教学主要是课堂教学，这是一种十分传统的教学模式，是一种教师单方面灌输与填鸭式的教学方式。就我国的教育情况来看，大部分学生都是在应试教育背景下成长的，所以在进入了高校之后对这种教学模式十分厌倦。而高校很多思政课教师由于受到传统教学理念的影响，在教学过程中过于重视理论，忽视了思政课实践教学，这样就让学生只是单方面的吸收知识，并没有将理论知识运用到实践中。

（二）学生重“主课”轻“思政”

思政课是高校课程中相对重要的一门课，但是在实际教学中，学生比较重视自己的专业课程，对思政课不太重视。进入高校的学生都会有自己的专业，这些专业主课对学生而言是极其重要的，在学习过程中可以让学生掌握专业知识和技能。所以学生在学习过程中总是把精力放在这些主要课程上，甚至于在上思政课的时候都还在学习一些主课知识。这种情况不仅对思政课的教学形成影响，同时也会对思政课的实践教学模式改革形成阻碍。

（三）形式单一，内容面窄

由于受到传统教学方式的影响，大部分高校的思政课教学模式都比较简单，通常是教师在课堂上照本宣科，学生做做笔记，这种教学模式十分单一。这样不仅会消除学生对思政课的兴趣，同时还会降低思政课的教学质量。很多教师在教学的时候只是对教材上的内容进行教學，没有在教材知识上进行延伸与扩展，这样就导致了高校思政课教学内容比较少，涉及面也比较窄。

以上的这些现状是当前高校思政课教学过程中的普遍问题，随着教学改革的逐渐深入，思政课的教学应该更具实践性，其实践教学模式也需要依据实际情况进行有效的改革，让学生的思想和能力都能够被优化，同时也让高校的思政课教学质量得到提升。

二、“微平台的概念及特点

（一）微平台概念

所谓的“微平台”，也就是微信等相关的社交软件平台。“微平台”能够进行实时消息的互动，在使用“微平台”进行交流的时候，能使用文字、视频等形式，以此进行生动形象的沟通和交流，同时还能够进行多人实时对讲。在信息化时代中产生了很多新的社交形式，比如QQ、微博以及微信等，这种社交网络载体多元化的形成让彼此之间的交流方式更加多样化和功能化。在当前的高校中，学生与学生之间，教师和学生之间的交流已经不再是见面、打电话或者是发短信，而是有更多选择，而“微平台”的出现也让高校的教育步入了微时代中。

（二）微平台特点

就当前的“微平台”来看，由于网络技术和信息技术的支持，“微平台”有着其独有的特点和优势：其一是传播性高，“微平台”属于熟人网络结构，各种信息在前期进行小众传播，经过时间的推移之后会进行大范围的传播，相当于一条新闻消息能够在短时间之内“一传百，百传万”，所以“微平台”传播的有效性很高；其二是随时随地为用户推送相关的信息，提供用户所需要的服务；其三是内容比较丰富，可以以各种形式出现在平台中，比如图片以及视频等，都是“微平台”中的主要媒体形式与内容，这样便于交流双方的交流和信息共享，让沟通过程无阻碍；其四是互动性极高，消息发送的速度极快，信息推送也比较快速，可以进行实时的更新。

（三）微平台教学意义

将“微平台”使用在教学过程中，其有着以下意义：其一是提升学生和课程逐渐的交流和合作效率，调动学生的积极性。使用“微平台”能够依据教材内容来设计教学内容，教师通过微信群体的建设，组建以班级为单位的学习小组，在分析学生特征和目标基础上设计教学方案，并且下载相关的学习资源。同时还可以通过“微平台”呈现教师的教学思路，确定课程的性质以及教学范式等。其二是激发学生的兴趣，通过“微平台”能够让学生和教师一起制作教学计划，明确教学方案，确定教学内容，这样可以加强学生的积极性，使其主动参与到学习中。

三、构建“微平台”推动高校思政课实践教学模式的改革

以微信为主要的“微平台”对高校的思政课实践教学模式的改革有很大的帮助，通过对“微平台”的使用，在网络基础上进行案例分析、理论实践运用以及互动实践等方式，以此对高校思政课的实践教学模式进行有效改革。

（一）通过“网络虚拟”微平台展开实际案例分析讨论

案例分析和教学是思政课实践教学的主要形式，要想在“微平台”基础上进行高校思政课的实践教学，首先要做的就是建设微信教学平台，平台要有信息推送以及反馈的功能。信息推送主要是由教师推送，而信息反馈则是学生对教师提出的问题进行回答。将一个班级的学生汇聚到“微平台”中，以此在“微平台”基础上进行案例分析和讨论。教师在使用“微平台”进行实践教学时，可以将一些典型的案例在课堂上随时分享和推送给学生，同时也可以将当前发生的一些热点案例推送给学生，这样能够激起学生的讨论热情。因为一些新的案例事件会在第一时间内出现在微信新闻、微博或者是论坛中，只要学生上网就会接触到这些信息。在教学过程中，可以通过新闻链接和视频分享的方式进行案例教学，比如人民日报微博发布的“高校女生网络发布辱华言论引众怒，网友：莫挑战爱国的基本底线”，教师就可以将这一微博分享到“微平台”上，让学生就这个案例展开分析和讨论，通过案例的分析来加强学生的爱国精神和情怀，同时让学生对中国抗战历史进行回顾，让学生认知到自己的生活环境和学习环境都是前辈先烈经过艰苦战斗换来的，这样不但能够激发学生的讨论热情，同时还能够提升高效思政课的教学质量。

（二）借助“网络虚拟”微平台引导学生运用理论知识进行实践

将理论知识运用在实践中才能够实现最终的学习目的，高校思政的理论实践主要是引导学生进行一些课外的活动。微信平台的内容都十分的生动形象，教师在使用“微平台”引导学生进行理论知识实践时，要注重形式上的多样化，要紧跟时代的发展。微信平台教学内容的设计和制作要图、文和影音并存，在排版上也要考虑到学生的阅读习惯。高校思政课的理论知识实践主要是组织学生多多参与一些课外的活动，并且参加一些校外的公益活动。在“微平台”基础上让学生进行理论知识的实践，可以用线上线下的合作模式进行，比如经过“微平台”组织与发起各种丰富的实践活动，例如突破传统教学的翻转课堂，或者是在微信上对一些会议进行直播，在国庆节等相关的节日中发起主题活动，比如“纪念九一八”或者是“回顾抗战史”等。经过高校思政教学中教师和学生的双向互动，在“微平台”基础上进行线上线下的精准合作，相互渗透和影响，依次进行潜移默化的思想政治教育，加强思政课的吸引力。

（三）利用“网络虚拟”微平台创设情境进行互动交流

“微平台”最大的特点就是具有极强的互动性，学生和學生以及师生之间都可以进行实时互动。因此，在“微平台”上创建相关的教学情况，在教学过程中让学生和教师进行互动和交流，这样能够让高校思政课实践教学模式进行有效的改革。问题情境是教学情境中常见的一种，在思政教学过程中可以使用“微平台”向学生发起提问，提问一般可以在上课之前通过“微平台”推送给学生，让学生做好课前的准备工作。在问题情境建设过程中，教师要对高校思政教材的重点进行掌握，并且要遵循一定的启发性与趣味性原则，在学生认知和能力范围之内建设问题情境。比如当前的大学生大都是90年，甚至还有00后的学生，所以教师要掌握整个年龄段学生比较感兴趣的内容，以学生喜闻乐见的方式提出相关问题。学生在“微平台”上得到教师提出的问题之后，可以在课余时间找寻相关的答案，然后经过微信平台将自己的想法反馈给教师。通过这种方式可以节省课堂的时间，让教师和学生有更多的时间就问题进行交流和互动，学生可以在教师的指导下掌握知识，教师也可以在学生的课堂表现中总结教学方式中的优点和缺点。

四、结语

“微平台”的使用是当前教学中的主要趋势，在“微平台”基础上进行高校思政课实践教学模式的改革，经过案例分析讨论、理论知识的实践以及情境教学的互动交流，让学生可以在学习中树立自己正确的价值观和人生观，同时也提升教师的教学质量，让所有高校的思政课水平得到整体提升。

参考文献：

[1]罗莎莎.基于“微”平台的互动教学模式构建[J].新课程（中）， 2014（5）：1.

[2]别晓霜.依托微信公众号开展大学生思政教育的探究[J].今传媒，2017（3）：21-23.