医学院研究生《组织细胞培养技术》课程教学改革探究

巴德仁贵 邵国

【摘要】“组织细胞培养技术”是医学类研究生从事相关课题研究重要一项基本技能，已广泛应用于基因工程、遗传工程、细胞工程等生命科学的众多领域，具有很强的实践性。文章分析了该课程在实际教学中存在的各种问题，从优化教学内容，丰富教学方法，改革教学模式等方面探讨了课程改革，使研究生能够在入学后尽快掌握科学研究的方法和科学研究的新思路，综合科研素质获得提高，从而为学位论文的研究工作奠定良好的基础。

【关键词】组织细胞培养技术 教学改革 教学方法

【Abstract】“Tissue and cell culture technology” is an important basic skill for medical postgraduates to engage in related research. It has been widely used in many fields of bioscience， such as genetic engineering， genetic engineering and cell engineering. In this paper， analyzes the various problems existing in practical teaching of this course was analyzed， from the optimization of teaching content， teaching method， teaching model reform curriculum reform is discussed. The method and new ideas of scientific research can be mastered as soon as graduate students enter the university. The comprehensive scientific research quality is improved， which lays a good foundation for the research work of the dissertation.

【Keywords】Tissue and cell culture technology； teaching reform； teaching method

【基金项目】内蒙古自治区高等学校科学研究项目（NJZZ17243），包头医学院博士科研启动基金（BSJJ201706）资助。

【中图分类号】R329.28 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）02-0036-02

随着生命科学和医学技术的交叉发展，成为了一门现代生命科学理论和医学技术相结合的综合性科学，细胞培养技术成为了研究生命科学研究的重要技术和手段。细胞培养技术是一门实验科学，但是从应用角度来说，仍是一种方法和技术，已广泛应用于基因工程、遗传工程、细胞工程等生命科学的众多领域。本课程主要针对的是各医学院校的研究生，而细胞培养的相关技术、理论以及实践对于研究生教学非常重要，起初，学生反映课程单调、枯燥，提不起任何兴趣。因此如何在规定的教学时数内将细胞培养技术的核心内容和基本技能传授给广大学生，如何激发学生学习兴趣和动力，提高教学课程的趣味性、多样性，是我们培养新时期高素质医学人才的关键，是提高教学质量、培养高端技能型人才的目标，也是该课程亟待解决的问题[1]。

1.细胞培养技术教学中存在的主要问题

细胞培养技术是理论知识和实践操作紧密结合一门课程，我校的实验教学要落后于理论教学，课程开课时间多为研究生一年级上半学期，理论为主，实验为辅，但是理论和实验之间联系较小，缺乏综合性和创新性，很多新技术、新的实验方法未能很好体现。该模式下很多问题被凸显出来：1）无法提取学生兴趣。对于教学内容，学生处于被动接受的地位，难以调动主动学习的积极性，因为细胞培养相对比较微观，相对抽象，学生层次不一，对于理论知识的理解不到位，而且实验需要较高动手能力，失败率较高，因此学生的积极性方面易受打击[2]。2）课程学时有限，没有单独安排实验课，理论实验脱节。根据各不同专业的教学培养计划方案设置组织细胞培养技术的理论授课，没有单独安排实验课教学计划，而且学生上半年集中学习理论知识，学生真正进入实验室开始做实验，理论和实验未能很好结合，需要重新温习理论知识，才能对该实验深入理解。而且新的试验方法和新的科研成果通常能够很好通过老师的扩展教学介绍给大家，但是绝大多数情况下无法在实验课堂中体现，不能和新知识紧密结合，从而不能引起学生的探索欲望。3）教学内容表现形式比较单一。目前的教學内容表现形式主要是采用PPT和板书相结合的表现形式，在涉及细胞结构，生长状态，细胞内部发生的各项重要生命活动时，大部分无法肉眼直接观察得到。只能通过单一的板书和PPT抽象的描述细胞内外的动态变化。4）综合科研素养未能展现。没有综合性创新性实验的锻炼，学生缺乏展现自我的舞台，缺乏学习成就感[3]。

2.教学方法与教学手段的改革

2.1优化教学内容，合理安排课时

组织细胞培养技术是一门实践性较强的科学，目前针对医学专业学生该课程没有合适的教材选用。针对我校医学不同专业的学生，精选教学内容，突出教学重点。理论课学时为20学时，在有限的课时中综合考虑知识的重点和难点，适当增加实验课内容，显微镜操作技术、细胞结构观察，不同组织，器官外植体的获取，真核细胞、原核细胞的培养，灭菌、过滤、超净台操作方法，不同类型培养基的配置等。从培养基的配制→外植体的获得及灭菌→原代培养→传代培养→冻存和复苏，最终建立一个完整的细胞、组织培养体系。这样的综合性实验具有较高的连续性，在实验的整个过程学生都必须认真参与，对每个环节中出现的问题进行记录、分析和解决，才能获得最后的实验结果，对提高学生参与实验的积极性和综合分析解决问题的能力有极大的帮助[4]。对原有的实验内容进行相应的筛选、优化和整合。如果理论课结合实验课教学同步进行，能促进学生更深入的理解细胞的各种生命活动现象，此外，还能加强学生的动手操作能力，这些对于学生综合能力的提高是非常重要和必要的。

2.2紧密结合国际前沿科研成果，扩展学生的视野

在理论课堂教学过程中，不断引入国内外前言知识，给学生介绍一些近期发表在Cell、Nature、Science等国际权威期刊上的热点文章，研究生不仅能够了解前言科研成果和发展趋势，拓展科研事视野，而且能够提高对科研的兴趣，对学生撰写学术论文由很好的作用。培养搜索学术论文的方法以及如何通过搜索得到的文献筛选有用信息等。从文献中获得不同细胞培养的方法和创新思想。领悟各种技术和成果发现的成功经验和创新内涵，增强创新意识。

2.3提高学生自主学习能力

李霁等研究团队提出，如果让学生自助设计实验，将有助于学生进行分析和解决问题的能力[5]。首先选取自主学习的题目，由任课教师简要介绍所选题目的基本概念和基础的实验方法和操作事项，让学生设计实验方案并开始操作，待实验完成，以PPT的形式汇报总结，并提交要求学生参照毕业论文格式的论文。在实验过程中学生能够对理论课程内容进行回顾总结。让学生对细胞培养的整个过程能进行完整的操作练习，进一步加强学生的无菌意识，同时也培养学生的语言表达能力与论文书写功底，让学生能为下一学年毕业设计课程的顺利开展与毕业论文的写作以及答辩等课程奠定坚实的基础[6]。

2.4改革考核体系

考核方式直接关系到学生对这门课程的重视程度[7]。起初本课程的考核内容分为期末理论考试（60%）、课堂出勤情况（10%）、课堂笔记和课堂作业（30%）三部分组成。这一考核方式相对公正和传统，也是衡量教学效果的一个比较重要的参考指标。但这种传统的考核方式对于这门课程存在一定问题，首先，考核重点还是在理论掌握程度。缺乏对实验操作技能的考核，无法真正检验学生是否真正掌握了实验中某项技能[8]。为此，我们这门课程的考核方式进行改革，将考核内容分为期末理论考试（30%）、期末技能考核（30%）、实验过程及实验报告（30%）、课堂出勤情况（10%）四部分组成。可以说新的考核方式更为科学，能够更为全面地评价学生的成绩。

3.结语

作为高校，肩负着培养大批创新型人才的使命[9]，研究生培养和教育是件大事，直接关系到高层次人才的培养质量，通过对教学方法、内容和考核手段的创新和改革，提高研究生的操作能力和综合素质，立足基础与能力培养并重，打破传统教学思维，是学生结合导师的科研方向和学校的科研特色，选择合理的科研方向，也培养了研究生严谨的科学态度以及团结协作精神，为将来的学位论文研究工作奠定了坚实的基础，在教学过程中不断探索、不断创新，为学生的培养和教育的创新做出更大的贡献。

参考文献：

[1]黄静宜.论高职院校人才培养目标的转变——从“技术应用型人才”到“高端技能型人才”[J]. 当代经济. 2012（4）：106-107.

[2]李影.以开放性细胞生物学实验教学模式为契机培养实践性、创新型人才[J]. 生物学杂志. 2012（4）：105-107.

[3]谢放，孟宪刚，薛林贵.《细胞生物学》课堂教学模式改革的探索与实践[J]. 中国细胞生物学学报. 2011（7）：826-829.

[4]楊琳，张武，阿周存，等.《细胞生物学》实验教学改革刍议[J].吉林农业.2017（16）：104-105.

[5]李霁，邵爱萍，丁鸣.生物化学自主设计实验存在的问题及对策[J].实验室研究与探索.2013（10）：178-181.

[6]方月琴，朱少晖， 严丹红， 等. 高职《基因操作技术》教学方法的构建[J].生命的化学.2016（1）：129-133.

[7]郑冬梅，王悦.构建研究生实验教学体系，培养研究生创新能力[J].实验技术与管理.2010（5）：146-147.

[8]梁洋，滕春波，朴善花，等.细胞培养实践教学体系的改革与探索[J].黑龙江畜牧兽医.2013（11）：173-174.

[9]郑毅，伍斌，邹敏，等.浅析高水平教学型大学人才培养目标的确定与实现[J].广东化工.2011（1）：226-227.