论“翻转课堂”教学模式在高中历史教学中的运用

摘 要：“翻转课堂”是一种新的教学模式，将其运用到高中历史教学中，能够有效地提高教学效果，使学生在课堂教学中的主体地位得到充分体现。为充分发挥“翻转课堂”在高中历史教学中的运用价值，本文就“翻转课堂”教学模式在高中历史教学中的运用进行了分析，希望能够为高中历史教学的进步和发展提供有效的参考依据。

关键词：“翻转课堂”；教学模式；高中历史；教学

随着信息技术的迅速发展，我国教育行业逐渐进入信息化时代，课堂教学发生了极大改变，使教师的教学方式和学生的学习方式出现较大变化，为“翻转课堂”教学模式在高中历史教学中的运用奠定了良好基础。对“翻转课堂”教学模式在高中历史教学中的运用进行分析，有利于采取更好的方法构建“翻转课堂”，使高中历史教学水平得到有效提高。

一、 “翻转课堂”教学模式在高中历史教学中的运用意义

首先，将“翻转课堂”教学模式运用到高中历史教学中，能够改变学生的学习状态，使学生从被动的学习状态转向主动的学习状态，并逐渐形成良好的终身学习意识。其次，将“翻转课堂”教学模式运用到高中历史教学中，能够改变以往的单项知识传授模式，更加注重对学生综合素质的培养，使学生的学习能力、思考能力、质疑能力、合作探究能力及解决问题能力得到有效提高。最后，将“翻转课堂”教学模式运用到高中历史教学中，能够充分体现学生的主体地位，使教师的引导作用得到充分发挥，帮助学生对历史知识进行深度学习，为高中历史教学的顺利开展提供有力支持。

二、 “翻转课堂”教学模式在高中历史教学中的运用

（一） 翻转课堂的探究活动

探究是学习新知识、拓展思维的过程。为培养出我国社会发展所需的具备学习能力及思维创新能力的人才，需要积极开展探究活动，促进学生进行深入學习，不断提高学生的学习能力。首先，学生需要明确高中历史的学习目标并非只是了解历史，而是要探究历史对现代社会的启示和借鉴，为社会发展提供有利依据。通过设计翻转课堂，能够有效促进学生参与到探究活动中，使学生的学习效果得到有效提高。例如：在进行《重农抑商与海禁》这一课程的教学过程中，本文的学习重点是古代中国的两个政策，将中国处于资本主义萌芽时期的背景作为前提，采集相关的视频和图片并进行展示，之后向学生提出以下探究问题：两者之间的联系是什么？资本主义萌芽的诞生及其发展条件是什么？通过这种方式使学生能够理清思路，建立专题知识架构，使学生能够更好地理解并扩展知识。

（二） 翻转课堂的专题知识

在进行高中历史课程的学习过程中，整个学习体系是由各个阶段的专题知识所组成的，在进行历史学习时，学生所遵从的是某个章节知识、某个知识点及综合分析方法，以此进行汇总和学习。在科学技术迅速发展的背景下，网络信息技术及多媒体技术被广泛应用到高中历史教学中，使教学内容更加直观和生动，解除了空间和时间对学习历史知识的限制，进一步提高了学生的学习效果。通过翻转课堂的专题知识学习，能够使学生及时发现未掌握的知识，并及时进行补充，逐渐形成自身独有的历史知识架构。例如：在进行《苏联社会主义建设的经验与教训》这一课程的教学过程中，教师可以要求学生事先收集好相关的资料，根据这些资料对战时共产主义政策、新经济政策、斯大林模式进行介绍，在对板块内容足够深入后，对新经济政策的优势及缺点进行讨论。在进行斯大林模式的分析时，可以拓展出戈尔巴乔夫、赫鲁晓夫、勃列日涅夫改革中的异同，使学生所学的知识点得到深化，并逐渐形成专题知识板块，有效巩固学生所学的知识内容。

（三） 翻转课堂的交流谈论

由于历史具有较强的逻辑性和理论性，教师在进行高中历史教学的时候，不能脱离史料的查阅、分析及整合运用，使学生能够逐渐养成良好的历史分析及探索习惯，有效提高学生的学习效果。而交流讨论就是翻转课堂中的重要环节，需要利用图像、视频等各种手段促进交流，激发学生的学习兴趣，使翻转课堂的历史教学得以顺利开展。例如：在进行《古代中国的商业经济》这一课程的教学过程中，教师可以根据学生的兴趣爱好，收集相关的古代穿越剧，以更加直观的方式对比影视翻拍下的古人街市与历史素材的差异。同时，也可以安排学生自行收集资料，及时记录信息和困惑，将其带到课堂上进行讨论，使学生的历史学习更加全面。此外，教师可以将某个影视片段作为模板，让学生以小组形式开展角色扮演活动，比如扮演小贩、路人、商人等等，营造出古代街市的氛围，使学生能够快速融入历史情境中，有效提高学生的学习体验，使学生能够更加深刻地理解历史。

三、 结语

综上所述，为充分发挥“翻转课堂”教学模式在高中历史教学中的运用价值，使高中历史教学水平得到有效提高，应深入了解其教学本质，并结合学生的实际情况构建“翻转课堂”，通过翻转课堂的探究活动、专题知识及交流讨论，使学生的学习效果得到有效提高，为学生提供更好的学习环境。

参考文献：

[1]张岩.翻转课堂教学模式在高中历史教学中的运用[J].散文百家，2018（11）：129.

[2]龚优琴.浅谈“翻转课堂”教学模式在高中历史教学中的运用[J].新校园（阅读），2018（5）：97.

[3]张素芬.“翻转课堂”教学模式在高中历史教学中的运用[J].中学教学参考，2018（13）：72-73.

作者简介：

赵丽梅，内蒙古自治区赤峰市，赤峰市敖汉旗新惠第六中学。