科创时代背景下幼儿园早期阅读活动开展的新思路

内容摘要：本论文分析了传统幼儿园早期阅读活动开展以纸质图画书为主要载体，以幼儿园教育为主要阵地，家园共育存在脱节现象的现状入手，以中国学生发展核心素养为依据，反思科创时代背景下幼儿园早期阅读活动的开展需要跟上时代的步伐，尝试以纸质文本为主，多融入电子绘本；把握幼儿园教育的主要阵地，加强家庭早期阅读策略指导；运用信息技术，家园携手打造个性化的儿童早期阅读。

关键词：科创时代 早期阅读活动 新思路

在21世纪，手机、电脑、网络、快捷支付、人工智能……充斥着每一个人的生活，一个全球化、信息化的时代已然盛行。“教育要面向现代化、面向世界、面向未来，我们应该有怎样的思考和改变？”朱家雄教授在“2017年学前教育研讨会”上的发问让每一个学前教育者振聋发聩。要培养在未来社会会阅读的孩子，我们现在又该做什么样的早期阅读活动呢？

一.幼儿园传统早期阅读活动开展现状

（一）以纸质图画书为主要载体

幼儿园早期阅读教学活动的开展主要依托于图画书，也就是说幼儿良好阅读习惯和行为的养成、阅读内容的理解和阅读策略的形成以及阅读内容的表达与评判这三方面的前阅读核心经验的达成，也主要借助于图画书这一载体。而幼儿园早期阅读活动的载体来源主要有两种方式，一种是幼儿园统一购买的早期阅读绘本，一种是教师自己挑选的图画书。不管是教师自己挑选的图画书，还是幼儿园统一购买的早期阅读绘本，从材质上来看，幼儿园早期阅读活动的载体基本上都是纸质的。

（二）以幼儿园教育为主要阵地

教师在开展幼儿园早期阅读活动时，主要阵地还是幼儿园的教学活动，对于家园共育的要求或者亲子阅读的指导显得似有似无。家长对于自己的孩子到底应该达成什么样的前阅读核心经验不甚了解，对于孩子拿回家的“图画书”应该如何配合幼儿园教育进行亲子阅读也无从下手，最后往往只能凭自己的理解给孩子通讲一遍了事。

（三）家园共育存在脱节现象

现代生活节奏快，很多孩子家长下班回到家已经很晚了，再进行早期阅读活动亲子指导的可能性较低。而且在家庭中，开展早期阅读活动亲子指导的几率又低于亲子共读，而妈妈开展亲子共读的次数要多于爸爸，其次是老人。所以幼儿园早期阅读活动在家园共育上面存在脱节现象。

二.时代背景和教育需求都在呼吁幼儿园早期阅读活动要跟上时代潮流

打开手机APP应用商店，“儿童读物”、“儿童图书”、“儿童有声绘本图书”、“儿童绘本”等等儿童电子书阅读器得到了很多爸爸妈妈们的追捧。2016年9月13日，中国学生发展核心素养研究成果在北京师范大学进行了发布，其在“自主发展”方面的“学会学习”这一内容中明确指出，中国学生应“具有数字化生存能力，主动适应‘互联网+等社会信息发展趋势”。[1]在这样一个讲求科技创新的时代，幼儿园早期阅读活动的开展也需要跟上时代的步伐！

三.开展幼儿园早期阅读活动的新思路

（一）以纸质文本为主，多融入电子绘本

幼儿园早期阅读活动旨在培养幼儿“拥有良好的阅读能力，表现为浓厚的阅读兴趣和正确的阅读行为；能在成人指导下阅读或独立阅读的过程中了解阅读图画书的基本内容，同时学会阅读的基本方法，即学习阅读，并在阅读中学习；还能初步通过多种方式表达对阅读内容的理解，形成和表达自己的看法，对人物特征和内容主旨做出评判”。这一切能力的达成都将依托“图画书”这一文本来实现。然而在当今这样一个科创时代，除了传统的纸质图画书，还出现了很多的电子绘本，并且深受广大儿童和家长的喜爱。作为开展早期阅读活动的主要引导者的教师，也应该在课堂教学之中多融入适宜的电子绘本，一方面更加方便集体阅读环节的开展，另一方面也增進孩子对“互联网+”时代的感受，还能方便“手机族”家长群体便捷地了解课堂教学的内容。

（二）把握幼儿园教育的主要阵地，加强家庭早期阅读策略指导

现在的家长都比较重视利用图画书开展亲子阅读，但更多的家长出现了“只读文不看图”和“教育至上”，对孩子“阅读习惯与阅读行为的养成”、“前阅读核心经验成长点”的关注不够等现象。作为专业的教育者，教师要继续把握好幼儿园这一早期阅读活动开展的主要阵地，除此之外，还更应该加强对家庭早期阅读策略的指导。例如，可通过多种方式让家长了解“前阅读核心经验”的内容，指导家长如何利用早期阅读绘本去培养孩子的阅读习惯，如何在亲子共读中去观察和界定孩子所处的“前阅读核心经验”阶段，从而做出适宜的支持和引导练习等等。

（三）运用信息技术，家园携手打造个性化儿童阅读

之前说到现在手机上有很多关于儿童电子绘本的APP程序，但幼儿园早期阅读活动的开展到底需要什么样的电子绘本呢？美国纽约州立大学王晓慧博士在《幼儿多模态电子绘本阅读行为和理解的研究》中指出，目前我国现存的电子绘本阅读多为视听模式，有图片，有文字，但是与儿童互动的内容较少；她还指出应选择应用程序书籍以配合儿童的发展需要和学习目标。[2]

也就是说，不管是教师还是家长，都不能只是简单地选择一些电子绘本对孩子进行早期阅读活动教育，而且还要考虑到操作上面的便捷。假设，教师在幼儿园开展了一次以《爱心树》电子绘本为载体的早期阅读活动，家长手机APP里有同步的《爱心树》电子绘本以及“幼儿阅读成长手册”，手册里像教师参考书一样写明了“活动目标”、“亲子共读建议”、“幼儿阅读观察记录”，家长在亲子共读并记录之后，APP会自动对孩子的前阅读核心经验做出个性化的建议，例如下次要着重引导孩子“细致观察画面中主要人物的状态并用语言进行表述”等。这样，工作忙碌又习惯“低头一族”的爸爸妈妈们，随时有空隙时间的时候就能了解和配合老师在幼儿园开展的早期阅读活动，对自己的孩子进行个性化的阅读能力指导了。这本“幼儿阅读成长手册”不仅要存在于手机APP里，还应该有纸质的文稿，并且可以利用网络在电视上进行阅读，这样老人在家也能陪着孩子一起进行阅读了！这一设想已经有专业的团队进行了相关的研发，并且已在市场上开始推动运营了。

未来的世界，是人工智能的时代，要培养科创时代背景下会阅读的孩子，我们就要做融入信息和网络时代的幼儿园早期阅读活动，孩子是这样，教师是这样，家长也是这样！

参考文献

[1]中国学生发展核心素养（征求意见稿）[J]今日教育杂志官方微博，2016.

[2]王晓慧.幼儿多模态电子绘本阅读行为和理解的研究[J].2017学前教育研讨会.

（作者介绍：陈燕，硕士研究生，重庆市江北新区江北新村幼儿园工商大学分园教研主任，研究方向：学前教育）