初中英语词汇有效复习的策略

钟树霞

摘 要：在语言教学中，人们常常把语言与词汇的关系比作大厦与砖头之间的关系，这足以说明词汇在语言教学中的重要性。本文着重阐述了初中英语词汇有效复习的策略。

关键词：英语词汇;教学和复习;解决对策

中图分类号：G633.41文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）01-128-1

初中英语在初中课程中占有重要的地位，掌握好英语对于学生的升学也至关重要。词汇是语言的构成要素之一，是语言的基础，想要学好英语，则必须要掌握好英语词汇。本文主要介绍了“如何强化词汇识记”和“如何解决词汇遗忘”等初中英语词汇有效复习的策略。

一、如何强化词汇的识记

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学效果不佳。那么，如何在词汇教学中解决问题呢？笔者认为：

1.词汇的识记应该在理解的基础上进行。尽管中学生精力旺盛，记忆力强，能够记住不理解的材料。但是，这种记忆保持的时间很短。可见，理解识记是提高英语词汇记忆的重要前提。英语词汇量虽然庞大，但它本身却有其内在规律可寻，掌握基本的构词方法，能很容易突破记忆单词的难关。词根、前缀、后缀是构成单词的三个元素，三者是扩大词汇量的三把钥匙。把词汇与语篇语境相结合进行词汇教学，有助于学生正确区分词与词之间的差异并正确使用它们。还可帮助学生正确识别一些新生词。以含有前缀inter的一族词汇为例：international， interview， interpersonal， internet， interactive等等，这些词都含有“什么什么之间，相互”的意义。

2.音、形、意结合，过好单词拼写关。新授单词时，教师应做到音、形、意结合，不能孤立地只教某—方面。有实验表明，如果只靠耳听，3小时后保持70%，3日后保持10%，若只靠眼看，3小时后保持72%，3日后保持20%;若眼耳结合，3小时后能保持85%，2日后能保持65%。所以，要使词汇能保持较长时间记憶，识记单词时要做到眼睛看着，口中读着，耳朵听着，手里写着，脑子想着，将单词的音、形、意合为一体。

3.学习归纳法。学生学习了一些词汇之后，就可以将新学的知识与头脑中已有的知识建立联系，将新知识纳入到已有的认知结构中去，从而增强记忆效果。词汇可以从多方面进行归纳，如同音词、形近词、字母组合的相同发音、同义词、反义词、同类词、旧词解释新词、旧句型套用新词等，以达到温故知新的目的。

在教学过程中，应告诉学生这些基本的构词规律知识并结合教学实际注意总结单词构成的规律。例如：以tion结尾的词多为名词（nation，attention，action...），以er结尾的词多为表职业的名词（teacher，worker，farmer...），以ful结尾的词多为形容词（beautiful，wonderful，helpful...），在前面加了dis，in，im等词辍后的某些形容词，表示意思则与原来相反，如honest—dishonest， active—inactive，polite—impolite等等。教师在平时的教学中，应帮学生多去总结、归纳一些构词规律，这对学生的理解、记忆无疑是非常有益的。

二、如何解决词汇的遗忘

遗忘是绝对的。在英语学习中，要想不遗忘是不可能的。词汇复习教学实质上就是教师设法使学生与遗忘作斗争，保持记忆的过程。词汇复习教学要做到目的明确，有针对性地对所学材料进行再分析、再加工，使其更加精确化、系统化和条理化。

1.遵循记忆规律，及时、多次复习。德国心理学家艾宾浩斯的实验证明，遗忘的规律是：在速度上先快后慢，在数量上先多后少.要使遗忘减少到最低程度，最有效的措施就是及时而且多次进行复习.复习时注意分清主次，不平均使用力量。日本一学者提出的“周期循环记忆法”被证明效果甚佳。该法以一月为一个周期，一个月内对所学内容进行五次复习，即当天学的内容在第二、四、七、十四、二十八天分别进行复习。

2.根据词汇本身的特点和相互间的联系，多角度复习。从语音角度上看，单词有同音词、字母（组合）的相同或不同发音、不发音字母等;从词形角度上看，有同义词、近义词、反义词、一词多义;从构词角度上看，有派生、合成和转化等等。

3.采取多种形式，激发复习兴趣。如：猜字谜，单词接龙游戏，听写，英汉互译，用词造句，词形转换，扩词成句，开展词汇竞赛等。

4.在听说读写中学习和运用词汇。听说读写四项技能中，听最能增强语感，听使词汇在大脑中留下语音形象，将音、形、义等结合并内化。缺少语音形象，很难记住词义、拼写、用法等，也很难在运用时提取，更影响着其他语言技能的提高，因此要特别重视听的训练。在日常的作业设计中，默读、朗读、背诵、复述、抄写、默写、改写、缩写课文都是一举多得的事，听说读写均包含其中。

总之，词汇教学在英语教学中起着举足轻重的作用，教师不能让词汇记忆完全停留在学生自发学习的阶段，把单词记忆的任务完全交给学生。同时要给学生提供有意义的语言材料，让他们在语境中通过认知来接受词汇知识，通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，让他们把所学得的词汇运用到实际中去，如此反复实践，学生的词汇能力一定会大大提高，随之而来的交际能力也必然提高。

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