文章贵有真情

苏婷婷

教学生说真话、做真事、养真性、动真情应是语文教学的根本任务。古人云：“动人心者莫先乎情。”人如此，文章亦是如此。一篇文章要让人留下深刻印象，“诚恳”是前提，素材、语言、情感等都是如此，其中真挚的情感最能打动人，这样的文章能引起大家共鸣，自然就是佳作。当前，学生作文中出现许多平淡无趣或矫揉造作的文章，不少学生忽视自己的真实体验，写作时不注重真情实感的渗入，一味模仿、无病呻吟或勉强说愁，结果往往是言不由衷、情感失真。那么如何让文章表现出诚意，让情感的抒发水到渠成呢？

一、从情感出发点入手，观察生活，感受平凡中的不平凡

“问渠那得清如许，为有活水源头来。”生活是写作的源头，是情感的出发点，学生作文中情感的抒发应基于所叙写的人、物、事、景，而这些均来自生活。所以要想让学生在作文中写出真情实感，就必须教会学生关注生活。很多学生认为自己生活单调，学校、家庭“两点一线”，没有独特的生活体验，难以写出有新意的文章。其实生活就是由琐碎、细微、平凡的点点滴滴构成的，只要饱怀热情，善于思考，从细微之处观察，用心去感受，融入自己的见解与观点，就不难写出有真情实感的文章。学生作文，贵“我手写我心”，将自己的体验融入写作中，写出自己的独特感受，文章自然就会有真意和感染力。

为了达到这个效果，笔者从初一开学就要求学生写周记。刚开始，很多学生为了博取好分数，刻意造文。许多人写得风格优美，辞藻华丽，形式多样，可是似乎缺少了什么，那就是“动人点”。后来我要求学生要从身边生活小事上选材踩点，叙写本周内自己印象深刻的事情，不要求写得多么生动优美，但一定要融入自己的真实感受，力求真诚。时值“二胎”政策开放，有个学生写了发生在妹妹身上有趣的两三件事：逛公园时妹妹主动脱下防晒衣，让蚊子咬她，以防“我”被咬;赴宴回来给“我”带东西吃;为了逗“我”笑，咧开因换牙没了大门牙、经常被“我”笑的嘴巴……瞧这段描写：

她仰起脸问我：“姐姐，为什么蚊子咬你不咬我？”我笑着说：“你穿了长的防晒衣和七分裤，怎么咬？”她一脸恍然大悟的样子，弯下腰卷起裤腿，又将防晒衣服脱下系在腰间说道：“我这样做的话，蚊子就不会只咬你了。”她还给蚊子分配任务：“大蚊子咬你，小蚊子咬我。”那时，风吹过，微凉，我心底和眼眶却袭上一股暖流。

作者本来觉得有个妹妹很心烦，但因为妹妹可爱乖巧，善解人意，所以她不禁发出感慨：“我妹不是麻烦，她是这世界送给我的天使。”这样的情感抒发，多么自然而真实啊！它打动了我的心，我不禁写下评语：“好温馨有爱的姐妹俩，真幸福！”

像这样的文章才真实可感，动人心弦。所以，老师们平时要引导学生做一个有心人，关注平常琐事，换个角度看待生活中的人和事，用心去感悟，感受平凡生活中被自己忽视了的体验，这样往往会有许多意想不到的收获。

二、从情感启发点入手，学习经典，感悟本真

很多学生心中有“情”，可是难以抒发在笔端上。为了能让学生的文章自然展现真情，笔者还鼓励学生深度学习经典篇目，学习写作方法。我们总说“课文是好例子”，教师应教会学生从课文中分析作者抒写真性情的手法：或直抒胸臆，或托物言志，或寓情于事……学生将文章进行梳理、归类、总结，从中受到启发，从而整理出相关方法，进行模仿创造，抒寫真性情。在九年级语文教材的散文单元中，课文里的象征手法尤为重要，如白杨象征北方农民，以及民族解放斗争中所不可缺少的朴质、坚强、力求上进的精神;常春藤象征不甘屈服、顽强抗争的精神，作者借此抒发对自由、光明的向往之情;草莓象征青春年华，抒发作者对流年似水、青春不再的感怀。老师带领学生深入学习，感悟作者的情怀，潜移默化;学生在写作中运用该方法，文章情感就有了深化。比如某同学在其习作《竹之魂》中写，翠竹虽然不幸地生活在狭小的石隙中，弱不禁风，但是它的躯干依然坚挺屹立，不惧暴风狂雨的洗礼，无怨无悔，进而赞美了生活中像翠竹一样的人，面对命运的考验不屈服与退缩。文章结尾仿照《白杨礼赞》托物言志：“我要赞美翠竹，因为它那坚贞不屈、坚韧不拔的精神始终感动着我，虽然身材娇小，看似弱不禁风，可谁知就是这样一个小小的身体，却蕴含着如此大的能量，埋藏着如此伟大的灵魂，与命运勇敢地抗争着！”该同学赋予了翠竹丰富的内涵，感悟出翠竹的象征意义，对它的赞美之情自然就喷薄而出，毫无造作之感，读者读来也是心潮澎湃，由衷赞叹。

所以，通过学习经典篇目，把抒情方法运用到文章里，做到以情动人，引发对人生和生命的感悟，这样的作文不仅情感真挚，更将主旨内涵提升了一个台阶。初中生作文要让人印象深刻，情感方面的升华不可缺失，所以教师要鼓励学生多阅读经典，感悟人生真谛，生发创作热情，抒写真挚情怀。

三、从情感触动点入手，创设情境，感染真情

除了从生活中挖掘情感来源、从经典篇目中迁移抒情方法外，还可以借助一个个小小的意象来触动情思，引发丰富联想，从而创造独特的意境，让读者感染到作者笔下流淌的真情。小院里盛开的白茶花、窗口处投下的一片绿影、一串饱满的龙眼都能触动作者的情思，引出一篇篇动人的文章。

在平时的写作教学中，我告诉学生要有颗敏感的心，要能时常被一朵花、一个眼神、一个手势等触动。一位同学在作文《老家具》中提到，自己偶然遇到妈妈要把用了多年的小方桌扔掉，桌子上有个凹凸不平的地方，这张陈旧的桌子触动了她过往的回忆，原来她当初受到了鲁迅先生的影响，偷偷在上面刻了一个“早”字。童年的乐事也都围绕着那些老家具展开。作者在结尾处升华情感，动人心弦：“现在，那些老家具许多已不知去向。时光流逝，它们不会因此残破腐朽，因为里面充盈着我的记忆。我的童年，充盈着笑容与泪水、成功与挫折。家具的体内也流淌着亲人之间的甜蜜与爱。”情感如此自然、深刻，可见生活中的一些事物触动了作者的内心，使她产生了创作的欲望，因此文章表达自然，情感真挚。即使是同一个意象，也可以触动不同人不同的情思。如以《月光下的遐想》为题的作文中，一片皎洁的月光触动同学们对亲人、伙伴的思念甚至对人生、生命的思考。同学们创设美好的意境，抒发真情，很多文章真切感人，让人不禁沉浸其中。试举两段为例：

这是静谧的夜。我与她并肩坐在帐篷里，深蓝的门布静静躺在草坪上，一缕柔和的月光轻轻洒进帐篷，落在我们脸上。我们就这么坐着，听着外面有节奏的蝉鸣;闻着来自大自然混合着花草泥土的香味;感受着吹来的习习晚风;还有，望着那一轮明亮的月亮。

蓦地，整个山谷变得明朗了许多。我抬头望去，是一轮无瑕的满月！在高大崔嵬的重重险峰后闷了好些时辰的月亮，终于等到了化身为艺术家的机会。旁侧的山野中，无论是青翠的草木、崎岖的蹊径，还是嶙峋的怪石、纷繁的丛薮，一眼望去，皆成了一片银白。乍一看，好似春冬之交的残雪，黯淡而又纯净。白居易诗云“月明荞麦花如雪”，我看是再恰当不过的了。在明朗的月色下，躁动的人们安静下来，感受着难得一遇的静谧。那是多么幸福的时刻啊，忘却了身处的困境与凡世的纷扰，只是静静地欣赏着自然天成、独一无二的美景。

两段文字有很强的画面感，冲击着读者的感官，让人读来仿佛身临其境，进而体会到文字中流露的深厚的友情和达观的态度。可见意象的触动，再加上适宜的情境烘托，文章自然水到渠成，情感抒发自然深沉、感人。

总之，生活中不缺乏美，写作可以那么真。阿基米德曾说过：“给我一个支点，我将撬动整个地球。”学生把平时所见、所闻、所感融入文章中，把握住情感的出发点、启发点、触动点，以此为支点，就可以撬动起整篇文章，让它升华。