探讨高三化学复习中的“一二三四”

来江生

【摘要】从教13年，在已经任教的7届高三毕业班教学中，践行“一个根本”，避免“两个误区”，实施“三轮复习”，强化“四种意识”，取得了良好的效果。高三化学应该如何进行复习？笔在已经任教的7届高三毕业班教学中，践行“一个根本”，避免“两个误区”，实施“三轮复习”，强化“四种意识”，取得了良好的效果。

【关键词】高三化学 误区 解题意识

一、“一个根本”——考纲为根;“说明”为本

《考试大纲》和《考试说明》是高三化学教学的基本依据。研究考纲，深入研究考试说明，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深度、难度和比例分配，以及对学生的考查能力层次上的要求等。对考纲不要求的内容不复习，对考纲降低要求的内容不拓展，对考纲要求的内容和高频考点做针对性的复习和训练，从而提高备考的质量和实效。将当年的考纲与上一年的考纲相对比，一般新增的考点及新增要求的点考到的可能性很大，删除的考点不会再考查，多年来“稳定”的点是考查的重点。

二、“两个误区”——回归教材和题海战术

很多时候我们认为“第三轮复习”成绩再上升出现瓶颈时，才需要回归教材。笔者以为，这是对回归教材的严重误判。教材是化学教学的重要依据，编写的“简约而不简单”，但很多时候，我们轻视教材的一个重要原因，是因为我们看不懂教材，因为看不懂，所以认为不重要。每个章节在复习时，首先利用考纲和考试说明，让学生将考试要求用红笔清楚地标注在教材的相应位置。在评讲习题和试卷的时候，尽可能让学生去“翻阅”教材。必要的情况下，利用周测和单元训练的机会，有意出一些跟教材相关的试题，待学生的错误出现后，强化他们重视教材和回归教材的习惯。从高三开始，每天安排10～15分钟阅读教材，每名学生在高三阶段至少读3遍所有教材。第一轮复习时，重新完成教材所有习题，思考提炼每一章节的考点;第二轮时，将不同阶段的相关知识“合并”整合，画出“思维导图”;第三轮时，通过最新的预测题，完善第二轮时取得的成果。

经常听到很多人说反对“题海战术”，笔者以为这是高三化学复习的另一大误区。学生解题能力的提升是一个有付出才有回报的过程，付出基本的劳动本就是一件理所应当的事。我们应当反对的是，如果一个知识点可以训练20道题掌握，那就不必去做50道题，这里多出来的30道题是不必要的“题海战术”。

这样说，在实际中也是存在理想化的，很多刚进入高三的学生，多数有点“一脸懵”，不知道该如何提升自己的成绩。经过多年的观察与分析，除了极少数特别拔尖的学生外，多数学生大概率成功的方法，一是“紧抓老师手，紧跟老师走”，即严格按照老师的指导进行，在过程中与老师保持良好的沟通;二是，如果不能像前一种那样，那就自主练题，毕竟高考就是在考场上解题。只是在练题时，需要处理好题目的质量和“练”与“炼”的关系，另外還需要准备一颗坚忍不拔的进取心。

三、“三轮复习”

第一轮复习，时间大约是前一年8月～次年2月。具体做法是：在借鉴过去两个毕业年级做法的基础上，根据自己年级的学情，集体备课、整合教材，侧重基础，形成“基础+小综合”考查模式，重视考点落实，全面复习。

第二轮复习，时间是3月～5月中旬。具体做法是：专项综合训练。强化重点、突破难点、总结规律、归纳方法，兼顾解决学生的书面作答要点及易失分点。这是学生知识、能力内化与快速提升的关键阶段。

第三轮复习，时间是5月中旬～高考。具体做法是：历年典型高考试题真题及试题拆解、重组、改编、拓展、升华训练等，兼顾权威机构的最新预测题训练。

四、“四种意识”

1.强化“变散乱为有序，化繁杂成系统”的再加工意识

化学对于学生而言，常常有知识众多、考点杂乱的感觉，也有人把化学称为“理科中的文科”，认为只要多背多记就可解决问题。实际上，我们要想掌握好化学，就一定要站在化学的角度看待化学问题。如借助于元素周期律和物质分类法（大相似的小不同原则），按照“单质、氧化物（过氧化物）、碱、盐”去构建Na、Al、Fe、Cu元素的物质框架，按照“单质、氢化物、氧化物、酸、盐”去构建Si、Cl、S、N元素的物质框架。提及“酸性氧化物”时，立即联想到CO2、SO2、SiO2;提及“酸式盐”时，立即联想到NaHSO4、NaHCO3、NaHSO3等。利用有机物中类似于无机物学习中的“族”的概念——同系列原理，兼顾官能团原理和“乙烯辐射一大片、卤代烃来做桥梁、醇醛酸酯一条线”，更好地串联起整个有机物的物质架构。在学习每一种具体的物质时，可从“俗名、典型物理性质、化学性质、制备及用途”的角度具体把握。高三化学复习，无论是那个阶段的复习，绝不是“炒冷饭”，而是一种再加工。

2.强化“典型物质典型性质典型考点”的再沉淀意识

最近20年来，化学学科在高考中，从“3+2”“3+X”到即将推行的新课改，在高考中所占的分值也从150、108降至100分。从这一趋势上来说，高考化学命题，也不可能在“细枝末节”上做更多纠缠，转而应该是更多考查“典型物质典型性质典型考点”。从近5年的高考全国卷来看，每一个选项和填空的背后，基本上都可以找到一个确定的高中化学的重要考点与之相呼应。因此，在整个高三复习阶段，不断强化学生的“典型物质典型性质典型考点”的知识再沉淀意识，就显得格外重要。如提及Na2O2，其淡黄色、电子式、阳离子与阴离子个数比与Na2O相同都是2︰1、可作供氧剂等就显得很重要;提及H2O2，其可做绿色氧化剂、又可还原强氧化剂如（H+）KMnO4等，将Na2O2和H2O2放在一起比较，又可得出含化合价为-1价氧元素的物质，遇到还原剂时只做氧化剂，遇到氧化剂时只做还原剂，当遇到既不能氧化也不能还原的物质时，就发生自身氧化还原反应。

3.强化“二轮后，定时练，该给的时间要给够”的解题意识

二轮复习时，“定时练”是提升学生知识与能力的重要方法。以全国卷“3+X”的情况来讲，选择题7道，一般10～15分钟完成。一般我们都知道要“快”，但选择题6分一道，极易丢分，而且选择题不能取得高分，Ⅱ卷是无法弥补回来的，所以该给选择题的时间一定要给够就显得非常重要，不能慢、更不能太快。同样的，化学科在“3+X”分卷同堂考试中，完成整个学科的考试需要45～50分钟。化学科在所有高考学科中占据100分，如果一个学生每天除了正课外，自主学习3个小时，每天分给化学的自主学习时间正常大约是24～30分钟。

4.强化“Ⅱ卷试题每小问间可以辅助解题”的解题意识

在多数学生的解答Ⅱ卷试题的过程中，更多采取的是一种“割裂”式的解题方式。Ⅱ卷的大题一般会有5～6小问，一般按照由易到难的方式排列。很多学生解答第1、2问问题不大，解决第3问时，就开始出现“读不懂问题，不知如何作答”的情况，除了上面所说的对这一问题背后命题人设定的“典型物质典型性质典型考点”的“联想”（对于所学知识，命题人通常采取“给A求B”或“学A考B”的考查方式）把握不够外，还有突出的一点就是，在解答第1问时，不管第2问;解答第2问时，不管命题人为什么设置第1问和第3问。实际上，第3问的“难”不是突然发生的，命题人在设置较难的第3问时，一定在前面的两个小问号中给我们设置了上升的“台阶”，作为一道“浑然一体”的高考试题，试题的内在关联以及呼应，常常是我们解题的绝好暗示。

还有一些试题，尤其是无机物质推断类试题，当题干分析起来比较困难时，还可以通过下方的设问给与我们解题的提示，如该元素气态氢化物溶于水得到的溶液呈碱性，可大胆猜测，进一步小心求证其元素为N等。