自主学习策略的运用 促学生主动学习英语

马 丽

上海市浦东新区杨园中心小学 上海 200000

一、背景

《小学英语新课标》中明确指出：基础教育阶段英语课程的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。本课以小学五年级为例，在研究培养小学生自主学习能力的同时，激发学生主动学习的热情。

二、课堂实录

【教材内容】上海版小学牛津英语五年级（上）。

【教学内容】5A M 1U3 M y future(Period four)Froggy’s new job.

【教学目标】1.学习单词：lifeguard；be afraid of doing；be good at doing；2.在教学中，充分理解故事内容，学会复述或概述故事内容；3.在情景中阅读短文，了解几种职业的不同特征。

【教学重点】能用be afraid of……和be good at doing进行语言表达。

【教学难点】通过阅读，理解每个人都有优缺点，要善于扬长避短。

【教学步骤】

（一）Pre-task（导入阶段）

课前热身（5分钟）

由学生表演上节课学习的Say and act课本剧，引入本课的主题。

（二）While-task（新授阶段）

1.交流预习，突破生词(10分钟)

（1）初步交流预习：教师板书关键词who，dream job，new job，引导学生用KWL方法交流对课文的理解。

（2）在交流中逐步突破生词：①“小老师”时间。学生争做“小老师”，交流单词的预习结果，教会全班朗读，教师列出重点词汇：Froggy；pilot；beafraid of；singer；begood atdoing；lifeguard；save.②学生互助朗读单词。③教师指导疑难词：singer的正确朗读。④学生交流单词记忆法。

（3）学生提出质疑：教师根据学生的提问，列出重点问题，引导学生在接下来的学习环节中解决。

2.小组合作，探究学习（10分钟）

（1）学生组内朗读：学生和小组成员一起朗读课文。教师巡视、指导，引导学生互帮互助，带着问题朗读。

（2）讨论完成课后习题：学生讨论课后习题，教师指导学生通过关键词来理解。

（3）创意造句：小组内研究如何用重点词组造句：beafraid of；begood atdoing.

（4）拓展词组： star.

（三）Post-task（巩固阶段）

1.全班大组交流（5分钟）

（1）全班朗读故事：采用学生齐读或分组式朗读故事，教师检查学生朗读的语音、语调。

（2）交流拓展知识：将拓展知识合理整合，进行语段输出。教师出示关键句式供学生参考： is a star.He/She isgood at .Buthe/she isafraid of .

2.学生总结（5分钟）

个别学生就本课所学作简短小结，教师引导学生可用几句话概述本课故事内容。

（四）Assignmen（t作业布置）

教师布置分层作业，学生根据自身情况选择适合的作业：

（板书设计略）

三、心得体会

从以上教学案例中不难看出，教师秉承着“以学定教，先学后教”的原则，充分调动学生自主学习的积极性。课前也做了大量准备，学生课本剧的排演，一方面作为上一节课学习的汇报，另一方面激发学生的学习兴趣，为本课的学习做好预热，以便更快地进入学习情境。在课堂学习过程中，教师始终不忘自己的职责——学生学习的服务者、引导者，但绝非主导者。教师把学习的舞台交给学生，以小组合作、探究的方式主动获取知识，变被动学习为主动学习，在调动学生主观能动性的基础上，教师也不忘提高学生自主学习的本领。在课后作业的布置上，教师布置星级作业，满足不同层次学生的需求，学生可根据自身情况，量力而行。

总之，在英语教学过程中，教师要教授学生使用合理有效的学习策略，完成自主学习。不仅教会学生自主学习语言知识的本领，掌握参与课堂自主学习的策略，同时也让学生懂得课后自主复习、作业的方法。经过长期的策略引导和训练，相信学生自己、自觉掌握英语学习的方法，形成一种能力是指日可待的。