小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略探究

窦强翠

承德市丰宁满族自治县汤河中心校 河北承德 068350

一、小组合作学习在小学数学教学中的意义

小组合作学习的实施是课堂教学展示学生学习能力和动手能力的有效途径，它也是引导学生独立学习的有效方式。充分利用小组合作学习开展数学教学，可以使不同学习水平的小组成员发挥互补作用，培养学生的团队意识，增强学生的合作能力，提高学生的口语交际能力和解决问题的能力。小组合作学习的实践主要是改变以往的教学模式。

例如老师只给学生灌输知识点，学生在课堂上被动地接受老师的知识点，而没有灵活变动的老式教学模式，不以学生的学习为主体，在学习过程中没有重视学生的动手能力和学习能力。合作学习在提高学生综合素质的同时，也把授课活动变换新的模式，填补旧时的学习模式缺陷。

二、小学数学课堂小组合作学习的实施策略

（一）科学合理组建合作小组

组建出优秀的小组是发挥好学生主观能动性、激发学生兴趣、发掘学生潜力的前提。在小学数学教学活动中，教师在开展“小组合作学习”教学环节时，要充分了解学生的实际情况，考虑好学生各方面的因素，包括学习水平、性格特点、心理因素等情况，并且要充分考虑到学生对组建小组的意愿和诉求，编制好合作学习小组。并且给学生足够的权利，让他们自己做好分工。

（二）精心设计小组合作内容

小学数学合作学习，需要培养小学生倾听和自我表达的能力，基于学生的实际情况，教师在小组合作学习的内容设计上要做到合理科学。既要看到学生们的最大能力底线在哪里，知识结构如何，也要思考设计的合作学习的内容和环节是否能够环环相扣，一步步开发学生的思维能力，最好是使学生的合作达到开放性思考的效果。因此教师设计的合作学习内容必须要具有一定的情境性以及探究性，能够满足将抽象的知识具体化，启迪学生思维的条件，帮助小学生们以一种生动、活泼的方式学习、理解、巩固数学知识内容。

对于这一点，我们以一个例子来说明：在小学生们学习“数量关系”时，我们首先可以设置一个符合实际生活的情境和情况，比如学校在元旦要为大家购买水果。三年级二班一共有60元钱，列入备选的有菠萝、橘子和芒果，菠萝一元一斤，橘子两元一斤，芒果四元一斤，如果要把钱全部花完，要怎么处理呢？面对这种答案不唯一的问题，学生通过开展小组合作学习，最终给出多样的答案。可能一，只买其中一种水果，全部买菠萝或者橘子或者是芒果，所以分别能买60斤、30斤、15斤；可能二，混合着买，买20斤菠萝，买十斤芒果。或者是买10斤菠萝，买5斤橘子，买10斤芒果……这个问题的答案是开放性的，只要合理就可以。学生在合作学习时能够锻炼计算能力、发散思维，这完全是由于精心设计学习内容产生的益处。

（三）针对小组合作过程、合作结果有效指导

合作教学环节并不是把教师完全抛除在外。小组合作学习中，教师要始终处于一个组织者、调控者的地位，一方面保证各个小组的合作学习始终处于一个正确的方向上，并且教师要主动巡视各个小组的合作学习进行情况，对偏离预定方向的小组予以委婉、明确的提醒；另一方面，教师要对遇到问题，无法进行合作讨论下去的小组进行耐心的指导，针对他们的问题给出参考性的意见，让学生在自我启发中找到解决问题的方法，得出正确的答案。

三、在小学数学小组合作学习中教师需要注意的问题

（一）适当地批评和表扬，做好反馈和评价

在学生分享自己的努力成果时，教师要自觉运用好教育评价。教学评价是数学小组合作学习环节链中极为重要的一部分，对小组合作学习的效果起到了总结、升华的作用。教师的表扬和鼓励能够树立学生的自信心，为以后的合作学习做好铺垫，打好基础。在评价中，教师要有意识强化小组的集体荣誉感，巩固他们的团结合作，从多方面、多角度来展开评价。比如，以哪个小组做得效果最好，哪个小组在完成中纪律最好，哪个小组互帮互助最为团结等等为评价标准。当然也要在鞭策激励的目的下，对一些有问题的、结果不尽人意的小组给予批评，指出他们的问题，从而在之后的小组合作中，减少类似的问题。

（二）教师要避免小组合作学习流于形式

小组合作学习不是教学的目的，而是教学方法，目的是为了调动学生积极性，帮助学生学习数学知识。可是在合作教学中，小组合作学习趋于形式，学生的参与度并不高。在教学中，由于时间安排预估有误，教师往往不能给学生充分时间进行探讨，导致探讨的结果不够完整充分。长此以往，在这种情况下，学生的积极性受到打击，最终会导致全员的参与度不高。数学小组合作学习最终就会流于形式。所以教师要充分把握时间，给学生合作学习过程给予足够关注。