浅谈在小学语文阅读教学中培养学生创新精神

杨智娟 李光永

保山市永昌小学 云南保山 678000

《小学语文课程标准》中指出：“要培养学生有个性、创造性的阅读。”阅读教学是语文教学中具的重要组成部分，在教学中，要摒弃传统的填鸭式教学方式，充分调动学生学习的主观能动性，激发学生的创新精神，将学生培养成为适应二十一世纪所需的创新型人才。

一、营造轻松氛围，激发学习兴趣是培养学生创新精神的前提

兴趣是最好的老师，阅读教学中，学生是阅读的主体，在这个过程中，他们的创造能力是否得动发挥，在很在程度上取决于是否有浓厚的学习兴趣，只有营造轻松愉快的阅读环境，把学生兴趣激发出来，才能激发他们的创造热情，获得事半功倍的教学效果。

1．趣味导入，营造轻松氛围

新颖有趣的课堂导入，既可以让学生对老师产生平易近人之感，又可以激发学生强烈的求知欲，培养学生的学习兴趣。在阅读教学中，首先要抓住导入环节，在新课开始时就把学生牢牢吸引住，让学生以饱满的热情投入到学习中。

2.丰富教学手段，激发学习兴趣

在阅读教学中，要充分利用学生求知欲和好奇心强，以及喜欢动手制作、做游戏等特点，适当采用游戏、表演、比赛、辩论等教学手段调动学习的积极性，让学生在快乐中学习，在轻松愉快的氛围中，高效、快速地完成了学习任务。

二、自主探究式学习是培养学生创新精神的有效模式

在课堂中学生独立地完成学习活动，通过自己收集、分析、处理信息，发现并解决问题，获得知识与技能，有利于激发学生的主观能动性，培养学生的创新精神。

1.充分自读，发现问题

在自读这一环节，要鼓励学生质疑。在学生初读理解课文阶段，提出有价值的问题，通过自己查阅资料，解决问题，获取相关知识，掌握学习方法，提高自学能力。自读阶段要注意培养学生质疑问难的能力，鼓励学生大胆提出问题，教师将学生提出的问题进行分类，一些问题让学生自己解决，学生不能解决的问题，作为阅读教学的重点、难点。

2.合作交流，指导解疑

小组合作学习是语文教学中一种有效的教学模式，在阅读教学中，探究与合作往往是分不开的，当学生提出问题之后，采用小组合作的方式解决问题，能发挥小组成员的探索精神，培养创新能力。小组协作中，做到的分工明确、合作互助，全体学生都参与到学习中来，弥补了“大合唱”参与率不足的问题，学生各抒己见，充分交流，激发了参与的热情，促进了思维的碰撞。既让学生的潜能得到了挖掘，又让学生的创新精神和创造能力得到充分发挥。

3.读中感悟，深化认知

在自主探究式阅读教学中，不仅要让学生自己提出问题，而且要让学生自己去分析问题，解决问题。教师要让学生按自己思路去读。当学生在自读中发现了问题，并通过小组合作解决了部分问题后，剩下的难题或筛选出的重点问题，就要在精读中去感悟。

三、培养想象力，拓宽思维空间

想象是进步的源泉，在人类的进程中，很多进步，正是因为有想象，有美好的憧憬，最终通过锲而不舍的奋斗才实现的。小学生的想象力丰富，在阅读教学中，老师要通过创设条件，正确引导，充分发挥学生的想象力，培养创新思维。

1.想象与课文相关的故事情节

例如：在第四册《猴子种果树》的教学中，让学生充分想象猴子最后什么果树也没种成的情况下，他会怎么想，怎么做，猴子会不会认识到错误？他还有种成果树的希望吗？通过鼓励学生展开想象和联想，既深化了对课文主题思想的认识，又拓展了思维，培养了创新能力。

2.想象与课文相关的景色

语言文字之美，除了用电教、图片等教学手段外，还可以引导学生通过想象去感受。如教学第五册《拉萨的天空》时，让学生充分发挥想象：“清水洗过的蓝宝石一样的天空”是什么样子的；在教学第七册《田园诗情》时，引导学生想象“碧绿如丝绒般的草原”“绿意盎然的村野乡间”是什么样子的。通过想象，比直观教学法更能激发学生的创造力。

3.想象课文中人物的心理活动

例如，在教学第八册《公仪休拒修礼物》中，引导学生想象：子明听完公仪休说的话之后会想些什么？在教学第六册《“你必须把这条鱼放掉！”》，引导学生想象：他在放鱼的时候会想些什么？当他长大以后，想起这件事的时候，他又会想些什么？

四、注重个性发展，提高创新能力

个性发展是指人类个体出生后直到青少年期个性（即人格）的形成和发展过程。小学生的个性的发展主要是在学校集体中进行的。在有意识有目的的集体活动中，小学生的自我意识有了进一步的发展，逐步学会按一定原则独立地、批判地评价自己的言行。在语文教学中，只有注重学生的个性发展，才能发挥学生的创造精神。

语文教学是培植学生创新精神的沃土，在全面推进素质教育的浪潮中，作为一名语文老师，我们要坚持创新，勇于创新，为学生插上创新的翅膀，使阅读教学迈向更活、更广的新天地，这样才能让学生的创造力充分地发挥出来。