浅谈信息技术在小学美术课堂教学中的应用

梁冬妮

南宁市西乡塘区永宁小学 广西南宁 530001

美术是一门视觉艺术，在课堂教学中离不开可视形象。借助信息技术的多元性、实时性、共享性等特点，既能够帮助学生开阔眼界，陶冶情操，又能够通过接触多元化的美术知识培养学生审美能力和创新能力。本文就从以下几方面深入探究借助信息技术提升小学美术课堂教学实效性的有效策略。

一、借助信息技术创设课堂情境，激发自主学习兴趣

随着信息技术在教育领域的广泛应用，传统课堂中一支粉笔，一块黑板加一张嘴的教学模式已经被革新。传统教学模式下学生逐渐形成了一味听和被动学的习惯，其自主学习意识和个性创造思维都没有得到充分挖掘和培养。以往的美术课堂多以挂图、书本等形式向学生传递信息，引导学生观察和学习。但小学阶段的学生更乐于接触具有鲜明特点的图像。对此，教师就可以借助投影仪、多媒体电视等信息技术创设生动的课堂情境，以此激发学生自主学习的兴趣。

比如：桂美版二年级上册《蜡染的挎包》一课教学时，教师首先提问“你知道蜡染吗？”同学通过自由讨论回答“少数民族服装上会用到蜡染”。通过提问充分激发了学生对“蜡染”的兴趣。接下来，为了让学生深入了解蜡染，感受并体验民族的快乐生活。教师运用希沃课件展示少数民族的蜡染作品，并讲述了蜡染在生活中的具体运用，如鞋子、围巾、抱枕等等。这时，学生对蜡染的制作方法非常感兴趣。于是，教师就使用希沃课件播放了蜡染的制作视频，学生通过认真观察和讨论总结出蜡染的制作要点。最后，教师创设小任务“自主设计蜡染图案”，在任务驱动下学生们纷纷展开了想象和创造。有的画出“书包上的小鸭子”图纸，有的画出“结满果实的苹果树”，学生们的作品个性鲜明。有的学生提出要亲手制作蜡染，于是，在希沃课件引导下学生们展开了实践活动。可见，在本课中，基于信息技术的运用，学生大部分时间都处于积极学习状态，学习兴趣浓郁，自主能动性较强。

二、借助信息技术拓展教学资源，培养自主审美能力

以往的美术欣赏课都停留在课本内外的图片、报刊、书籍、幻灯片等等。而这些教学资源不易搜集和保存。在课堂讲授时还需要教师进行口头讲解。学生对此兴趣并不高，更不用说认真观察和欣赏了。因而，转变以往的课堂教学模式，借助信息技术来拓展教学资源，更有利于培养学僧自主审美能力。如液晶投影仪，实物投影的广泛应用等等，都能够为学生呈现真实的、多元的、新鲜的教学资源。

比如：四年级下册《老房子》这一课教学时，本课教学目标是通过欣赏让学生初步感受老房子的独特魅力，同时学习简单的线描绘画方式，并以此方式表现老房子的特点。首先，教师就借助实物投影仪播放了几组老房子的图片，其中有整体效果，也有细节展示。通过认真观察，学生对比了老房子与现代建筑的差异，并提问“老房子是怎么建造的呢？”对此，教师恰好可以以“徽派建筑”为例，边播放细节图，边讲解建造原理和方法。比如“天井”就是房屋和房屋围成的露天空地。而天井则在“徽派建筑”中起到采光、通风、通天地的作用。紧接着运用实物投影仪讲解了木雕、马头墙、砖雕等等内容。通过信息技术手段的运用，学生对老房子的构造有了更深入的了解。同时，学生还通过欣赏老房子实物图片，感受到了文化气息，从而获得了审美品格。因此，信息技术的运用有效拓展了教学资源，使抽象化为直观，从而培养了学生的审美能力和文化品格。

三、借助信息技术创新学习方式，拓展自主创新思维

以往的美术课学习方式多是听、看、模仿、画。学生自主创新思维较容易被埋没。而借助信息技术手段就能够为学生的自主想象和创新，构建广阔的空间。如电脑绘画的运用，就为小学美术教学提供了便利。既弥补了教师示范的不足，又能够为学生提供更广阔的实践训练空间。其中图形绘制、着色、编辑和修改等操作起来都非常便捷，能够激发学生的创新思维潜能。

比如：一年级上册《我给同学画个像》这一课教学中，教师首先通过电脑绘画为学生演示画图过程，教师通过绘制、着色、编辑、修改、保存等操作顺利完成了简单的画像。同学们一眼就认出老师画的自己。这样的操作给学生的学习带来无穷乐趣。接下来，学生通过电脑绘画软件进行实践创作。最后，教师将学生的作品保存并打印出来。以游戏“猜猜我是谁”活跃课堂氛围。同学们在自己的作品方面写上自己所画同学的名字，随后老师随机抽取一张，分组竞猜，猜对有奖。通过这样的学习方式，学生的个性化想象思维和创新思维都得到了有效挖掘。同时，学生在信息技术引导下更体会到了美术学习的乐趣，为课堂教学质量的优化奠定了基础。