探讨小学数学教学中学生思维能力的培养策略

杨俊恒

昌宁县卡斯镇邑林村完全小学 云南保山 678112

在开展小学数学教学中，很多教师忽视了教学创新的重要意义。在教育实践中，教师固守传统的教学模式，没有充分调动起来学生的学习能动性，在这样的情况下，进一步优化小学数学教学策略，提升学生学习效果，有助于提升学生综合素养，实现小学数学教育创新目标，培养学生思维能力[1]。

一、重视数学活动，培养思维能力

为了强化小学数学教育在学生思维培养中的作用，我们要在意识上提高对数学教育工作的重视。数学教育之所以重要，就是因为其关注的是学生持续的发展和健全思维的塑造，这并不是阶段性的任务，而是一项关乎学生一生的大业，作为教学工作者，必须要重视这一问题，并进行充分的思考。数学思维能力培养需要用活动的形式进行落实。小学数学教学活动在提高学生专注力、课堂教学效果上都具有显著的效果，因此，教师不可舍近求远，要充分借助活动的方式为学生创设适宜的学习环境，立足需求，提高数学教育的合理性和高效性[2]。举例来说，对于“三位数乘两位数”内容的教育，可以将学生进行分组，然后进行算数竞赛，让学生之间进行有效的交流互动，然后各自小组总结积的变化规律，进行充分的交流碰撞，实现互动式教育创新目标。在具体的操作中，要根据学生的实际能力情况，进行合理搭配，同时充分考虑到学生的性格特点，有针对性培养学生的思维能力、表达能力，以高效化的互动交流为目标，让学生既能掌握运算精髓和技巧，同时也能加深与同学、老师的交流活动。

二、联系生活实际，加深学生认知

在小学数学教育当中，培养学生的思维能力是数学教学的需要，而培养学生的素质和思维则是数学教育工作的要求。为此，在数学教育工作开展的同时，我们要将思维能力培养划入与知识教学等同的地位，在思想和行动上皆有举措，才能够促进数学教育工作的开展。在数学教育工作中联系学生生活实际，就是一种有效的做法[3]。比如说，对于空间与图形模块教学，其中涉及到直线、线段、射线等概念，教师可以只做引导，不做过多讲解，让学生之间进行有效的交流互动，结合学生的生活实际情况，探索这部分知识在学生生活中的应用空间，可以提升学生思维能力。此外，在讲解《公顷和平方米》部分内容的时候，计量单位与学生生活息息相关，更是与学生的生活与紧密联系，在这样的背景下，为了加强互动，教师要创设情境，为学生营造相应的教学环境，让学生将公顷、平方米等知识的学习与自己的生活联系起来，并进行有效的交流互动，提升互动教学效果。具体来讲，教师可以结合学生所在区域的面积，进行一定的换算，将知识应用到实践生活中，同时也能与同学、老师进行积极交流活动，加深对于公顷和平方米的深度认知。

三、注重情景模式，培养学生思维

情境模拟是一种构建式思维，也更符合学生的认知。学生对于知识的获取一部分来自于教师的讲解与传授，绝大部分则来自于生活实际，因此，合理、适时的情境能够帮助学生进行学习，对于知识如此，对于数学教育工作的开展也是如此。情境模拟教学就是在课堂上创设一定的情境，让学生在其中扮演不同的角色，可以是自身也可以是某一特定身份，这既满足了学生模仿学习的习惯，也增加了学生的不同体验，让学生可以在这一情境中学到知识，最终应用到生活中去，所以这是一种合理、有效的方式。比如说，在讲解图形知识的时候，单纯的开展空间图形教学，很难引起学生的共鸣，可以通过让学生亲自动手测量的方式，对各种空间和图形有一个直观估测和认识，对于空间和距离有进一步的把握能力。这样一来，学生在以后接触空间问题和生活实践中，也能融入空间想象思维，让数学知识应用到生活中。在日常生活中，图形是一个常见的概念，教师可以引导学生，在学习不同形状的图形的时候，让学生列举出相应的生活实例，提升学生综合学习效果[4]。

综上所述，随着现代教育的发展，现代小学数学教育工作面临着巨大的压力。作为小学数学教师，要根据现代教育发展方向，有效调整教育结构，丰富自身教学手段，提升教育的创新性水平，满足现代教育发展需求，提升综合教育效果，着力培养学生的数学思维。在教育创新的过程中，既需要教师自身的能力，更需要学生、家长的支持，同时学校也要优化教育体系，提升小学数学教育的针对性和实效性，切实将学生思维能力培养作为重要的教育目标。