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探讨小学数学教学中学生思维能力的培养策略

2019-03-18杨俊恒

成功 2019年6期
关键词:思维能力情境思维

杨俊恒

昌宁县卡斯镇邑林村完全小学 云南保山 678112

在开展小学数学教学中,很多教师忽视了教学创新的重要意义。在教育实践中,教师固守传统的教学模式,没有充分调动起来学生的学习能动性,在这样的情况下,进一步优化小学数学教学策略,提升学生学习效果,有助于提升学生综合素养,实现小学数学教育创新目标,培养学生思维能力[1]。

一、重视数学活动,培养思维能力

为了强化小学数学教育在学生思维培养中的作用,我们要在意识上提高对数学教育工作的重视。数学教育之所以重要,就是因为其关注的是学生持续的发展和健全思维的塑造,这并不是阶段性的任务,而是一项关乎学生一生的大业,作为教学工作者,必须要重视这一问题,并进行充分的思考。数学思维能力培养需要用活动的形式进行落实。小学数学教学活动在提高学生专注力、课堂教学效果上都具有显著的效果,因此,教师不可舍近求远,要充分借助活动的方式为学生创设适宜的学习环境,立足需求,提高数学教育的合理性和高效性[2]。举例来说,对于“三位数乘两位数”内容的教育,可以将学生进行分组,然后进行算数竞赛,让学生之间进行有效的交流互动,然后各自小组总结积的变化规律,进行充分的交流碰撞,实现互动式教育创新目标。在具体的操作中,要根据学生的实际能力情况,进行合理搭配,同时充分考虑到学生的性格特点,有针对性培养学生的思维能力、表达能力,以高效化的互动交流为目标,让学生既能掌握运算精髓和技巧,同时也能加深与同学、老师的交流活动。

二、联系生活实际,加深学生认知

在小学数学教育当中,培养学生的思维能力是数学教学的需要,而培养学生的素质和思维则是数学教育工作的要求。为此,在数学教育工作开展的同时,我们要将思维能力培养划入与知识教学等同的地位,在思想和行动上皆有举措,才能够促进数学教育工作的开展。在数学教育工作中联系学生生活实际,就是一种有效的做法[3]。比如说,对于空间与图形模块教学,其中涉及到直线、线段、射线等概念,教师可以只做引导,不做过多讲解,让学生之间进行有效的交流互动,结合学生的生活实际情况,探索这部分知识在学生生活中的应用空间,可以提升学生思维能力。此外,在讲解《公顷和平方米》部分内容的时候,计量单位与学生生活息息相关,更是与学生的生活与紧密联系,在这样的背景下,为了加强互动,教师要创设情境,为学生营造相应的教学环境,让学生将公顷、平方米等知识的学习与自己的生活联系起来,并进行有效的交流互动,提升互动教学效果。具体来讲,教师可以结合学生所在区域的面积,进行一定的换算,将知识应用到实践生活中,同时也能与同学、老师进行积极交流活动,加深对于公顷和平方米的深度认知。

三、注重情景模式,培养学生思维

情境模拟是一种构建式思维,也更符合学生的认知。学生对于知识的获取一部分来自于教师的讲解与传授,绝大部分则来自于生活实际,因此,合理、适时的情境能够帮助学生进行学习,对于知识如此,对于数学教育工作的开展也是如此。情境模拟教学就是在课堂上创设一定的情境,让学生在其中扮演不同的角色,可以是自身也可以是某一特定身份,这既满足了学生模仿学习的习惯,也增加了学生的不同体验,让学生可以在这一情境中学到知识,最终应用到生活中去,所以这是一种合理、有效的方式。比如说,在讲解图形知识的时候,单纯的开展空间图形教学,很难引起学生的共鸣,可以通过让学生亲自动手测量的方式,对各种空间和图形有一个直观估测和认识,对于空间和距离有进一步的把握能力。这样一来,学生在以后接触空间问题和生活实践中,也能融入空间想象思维,让数学知识应用到生活中。在日常生活中,图形是一个常见的概念,教师可以引导学生,在学习不同形状的图形的时候,让学生列举出相应的生活实例,提升学生综合学习效果[4]。

综上所述,随着现代教育的发展,现代小学数学教育工作面临着巨大的压力。作为小学数学教师,要根据现代教育发展方向,有效调整教育结构,丰富自身教学手段,提升教育的创新性水平,满足现代教育发展需求,提升综合教育效果,着力培养学生的数学思维。在教育创新的过程中,既需要教师自身的能力,更需要学生、家长的支持,同时学校也要优化教育体系,提升小学数学教育的针对性和实效性,切实将学生思维能力培养作为重要的教育目标。

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