如何在小学语文教学中激活学生思维

毛 婷

昭觉县工农兵小学 四川凉山 616150

语文课程的教学更加偏向于对学生进行思想政治教育和文学知识教学，但是要想更加有效地对学生的思维予以激活，就要结合不同的章节内容，为学生设计对应的课程活动，让学生在课堂讨论中理论结合实际地提出自己的观点和见解，让学生能够主动开动脑筋，积极参与到课堂实践中，提高语文教学的有效性。

一、激发学生积极思维的学习动机

以往的教学一般从学科知识开始，认为知识之间有一定的逻辑顺序，这样遵循了循序渐进的原则，使学生平稳地由已知向未知、由旧知向新知过渡。这有它的合理性，但是这仅仅是教师单方面按教材和成人的思路设计的教学开端，不利于激发学生的学习积极性。语文课应从学生感兴趣的语言问题入手，通过一系列活动，激发学生的探索兴趣。值得注意的是，语文课的问题与杜威的兴趣观不同，不是以学生一时一事的个人兴趣为基础的，而是以语文知识中的基本概念或原理在生活中的表现形式——“问题”作为活动的开始，因而不仅学生具有浓厚的探索兴趣，而且使之与系统语文知识的掌握相联系，从而使由兴趣而来的学习动机变为稳定的、持久的探索动机。

二、在小学语文教学中激活学生思维的有效途径

（一）结合生活经验的教学

小学生学习语文知识，要对其中包含的生活经验和人生道理有充分的把握。知识来源于生活，且只有通过实践才能够出真知，因此在语文教学中，根据不同的课程内容，要让学生结合自己的生活感悟谈谈理解。例如在语文教材中关于景物描写类文章的讲解，涉及到细节性描写的内容较多，老师可以让学生结合自己的生活经历，对雨季、晴天、树木、花朵等不同景物状态进行比较、分析，引导学生留心生活，不断拓展自己的思维，获得新的感悟。在整个教学中，老师让学生结合自己的生活经验展开对课文内容的理解，并且通过对比文章描述能够更好地贴近生活，使学生的思维能力也得到了进一步的锻炼，这也是素质教育背景下的基本教学目标之一。

（二）组织课堂互动活动

小学生由于年龄小、好奇心重，因而在课堂学习中思维活跃，会联想到不同的事物。在此过程中，如果语文老师一味地应用传统说教的方法对学生进行教学，容易使学生感到学习枯燥，继而失去学习兴趣。因此，要想对学生的思维有效激活，就需要语文老师在课堂上组织多种互动项目，充分尊重学生的主体地位，让学生能够自主化思考，并在积极思考中踊跃发言。例如语文老师可以在课堂上为学生设计辩论话题，让学生分组辩论，相互之间搜集资料、整理观点，在辩论中激活思维。此外，语文老师也可以让学生当堂演讲，让学生自己组织语言，谈谈自己对文章内容、人物角色以及主题思想的感悟。这些互动方式均能够调动起学生的学习积极性，使其思维能力不断增强。

（三）创新教学方式，培育问题意识

在培育学生问题意识的过程中，教师也应有意识地增强教学方法的创新性，以进一步地深化学生在课堂中的体验感、新颖感，使培育目标得以真正的落实。例如，在讲解《秋天的图画》一课的过程中，教师就可以先对学生提问：“当看到本课题目时，你脑海深处呈现了一幅怎样的画面呢？”“你觉得有哪些形容词可以形容出秋天的美呢？”……使学生思考，使其思维得以运转；之后，教师就可以引导学生投入到课文阅读中，找寻到问题所在，使其问题意识得以进一步增强。在此模式下，可以增强学生学习的目的性、有序性，对其有效学习的实现有着较大的意义。

（四）培养小学生的提问习惯，让问题意识生根发芽

良好的习惯对于学生的一生都是非常重要的，不仅仅是在校的学习，而且对于学生今后的人生具有重要的意义。所以教师在培养学生的各种能力、教给学生学习方法的同时，要逐步培养学生“问”的习惯，不仅让学生在课堂上“问”，而且要学生在课外也“问”，把问题作为每天学习必须进行的任务。教师在开始时可以把“问”当作练习布置下去，用循序渐进的方法。随着时间的推移，学生自然而然地把提问作为一种习惯；随着“问”的扩展、深入，提问能力就会不断提高，问题意识就会在学生的脑海中生根发芽。

小学生在学习成长的过程中既要学习基础性的学科知识，又要不断锻炼自己的思维能力。语文课程的教学则能够正确指导学生对语言知识有正确的理解，增加语言文字知识的积累，在培养语感的基础上发展思维。语文教学中激活学生的思维，要结合一定的生活实践内容，对学生的思维意识进行培养，让学生根据课本理论来思考问题，并根据自己的思考结果再次验证书本理论；同时，语文老师还要将思维训练和合作性学习有机融合，这主要是为了培养学生的学习兴趣，使其获得思维训练的动力。