浅谈班级管理中的创新意识

林永权

惠州市惠城区横沥中学 广东惠州 516000

一、正确认识“创新”的本质是实施创新教育的前提

（一）在教育目标上

传统教育旨在强调行动的统一性，使学生的在校生活停留在遵守纪律的层次，使管住学生成为班级管理的主要任务。而创新教育旨在帮助学生开发他们的创造性潜能，着重培养他们开拓、创新的精神，促进学生自我发展，使引导学生发展成为班级管理的主要任务。

（二）在管理方法上

传统教育是学生听从老师的安排，学生的思维和行动自始至终都在教育者的事先确定的轨道上运行。以行动的整齐划一为管理得法的唯一标准。而创新教育是要充分发挥学生在管理过程中的积极性、主动性和创造性，创设有利于自主管理的氛围，引导学生在被管理中逐步学会管理和自我管理。

（三）在教育评价上

传统教育强调“唯师是从”，学生如练兵场上的战士，时刻等待着命令。学生的优劣完全取决于是否听话及“执行命令”的快速程度和准确程度。而创新教育视学生为主体，是教育过程的参与者、创造者。针对教育对象起点、基础的不同，要求也不同，评价机制迥异。创新教育注重个人对过去的超越，关注的是教育对象的创造潜能有无得到发挥，人文精神是否确立，健全的人格是否得以塑造，创新精神、创新意识有无得到培养等。

二、创新教育方法，进行养成教育

刚接手一个班级的时候，学生的认识水平和道德水平参差不齐，如果一味地对学生讲一些长篇大论的大道理，用中学生日常行为规范来规范他们，学生肯定觉得枯燥无味，甚至产生逆反心理。为了更好地做好学生的养成教育工作，我大胆创新教育方法。做了如下尝试：

首先我组织学生学习了《小学生日常行为规范》，为他们的日常行为指明方向。不久之后，个别同学还常犯错。为了使日常行为规范能真正成为学生的行为指导，我便组织学生讨论编写了《日常行为规范歌》。这些都成了规范学生行为的活教材，学生常把这些话带到嘴边，自律能力也就明显提高，良好的班风也很快形成。后来，我又根据农村学生不善于交流和表达，更不善于和教师沟通这一特征，为了培养学生良好的行为习惯，建立良好的师生关系，我大胆创新，一方面要求学生见到师长要主动问好，并对表现好的大力鼓励；另一方面要求自己见到学生也主动地和他们打招呼，以此拉近师生关系，引领学生养成见到师长能主动问好的好习惯，并以此来推动学生养成文明礼貌的好习惯。

三、遵循基本原则，采取行之有效的方法确保创新教育的实施

（一）充分发挥学生的主体作用

这与教学过程一样，在班级管理中学生也是主体，要一切措施、条件都是为了学生的全面发展和个性张扬而选择设计。

（二）积极创设创新氛围

创新教育是一种以学生为主体、以师生合作为基础的不断优化教育环境的民主型教育。这就要求教师要具有平等民主的作风，以平等、宽容、友善、引导的心态对待学生，让学生的身心自由地表现和舒展开来。

（三）提倡学生的质疑

提出一个疑问，就是创造的开始。提倡学生质疑，需要教师在班级管理中做到三点：1.鼓励学生对管理质疑，激活学生的生活热情和内在潜能。2.鼓励学生求异思维。3.鼓励学生敢于打破“常规”，敢于标“新”立“异”，敢于用前所未有的方法去解决所遇到的问题，这样才能使学生的创新能力得到锻炼，使学生的创新意识得以升华。

四、构建活动平台，做好思想工作

（一）主题班会活动

班级管理的一个重头戏就是做好学生的思想工作，为了做好这项工作，我适时地组织学生召开主题班会，让学生在班会上畅所欲言。通过这些主题班会的开展，学生懂得了宽容，知道了父母的艰辛，也有了拼搏的动力，为以后的班级管理奠定了思想基础。

（二）“学做小老师”的活动

所谓的“学做小老师”活动就是为了鼓励学生大胆地把学到的知识通过向自己、同学、教师讲解，达到把学到的知识转化为自己知识的目的，在同学之间建立友好互助的和谐关系。

（三）“送你一句话”活动

“送你一句话”活动就是班主任为了缓解个别内向学生被冷落的心理压力，了解班级学生的思想动向，反思自己工作得失，密切师生关系，并以小纸条的形式与学生沟通的一种方式。为了做好各项工作，我经常在班上开展“送你一句话”活动。我欣喜地看到，学生收到我这一特殊的礼物之后，有的惊喜，有的沉思，有的暗下决心，有的同学还将它贴在自己的笔记本上……其心动，其行动必变。

五、以身作则，感动并引导学生

班主任是学生的榜样，我们都知道“身教重于言教”。平时，我会时刻注意自身对学生的影响，处处以身作则，上班从不迟到早退，只有早出晚归，甚至有病也坚持上课。小学生年龄还小，对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质、道德修养，班主任的一言一行、一举一动，无形之中会成为全班几十个同学的榜样。

六、既要尊重学生的个性，又要使学生接受教育者的价值观和道德观

每个学生都有个性，教师要辩证地认识学生的个性差异，因势利导，在充分认识、理解的基础上，自觉地、自愿地、有选择的接受。