阅读教学中提问有效性策略探究

杨智娟 李光永

保山市永昌小学 云南保山 678000

有效提问，是指在课堂教学过程中，教师提出的问题能引发学生的心理活动，能有“一石激起千层浪”之效果。

一、从教学目标出发，注重提问的有效性

课堂阅读教学中的提问不应该是随意的，应紧紧围绕阅读教学的中心思想来进行发问，提问的总方向应是课文的教学目标。如教学《天游峰的扫路人》，读通，了解课文大意后提问：

1.老人扫天游峰为什么不感到累？

2.老人为什么不舍得离开？

3.老人说三十年后我照样请你喝茶，老人真能活到这么大岁数吗？

引导学生理解老人无怨无悔、甘于奉献的精神和乐观豁达的性格。像这样的提问给学生理解人物搭建了阶梯，同时达到了教学要求之三——体会老人亲近自然的生活方式以及乐观积极的生活态度。

二、把握时机，运用各种提问方式，增强提问的有效性

1.紧扣课题式提问引人入胜

课文题目是文章的眼睛，是一篇文章的灵魂。在开展阅读教学中，教师如果能围绕课题设计出学生感兴趣的问题，并能极大地激发学生的探究欲。如：“读了这个课题你有哪些问题呢？”学生自然从“天游峰和扫路人”提出问题，引起了学生阅读理解的兴趣，激发学生的探究欲望。

2.借助插图提问，引发学生思考

在阅读教学中，上课教师如果对课文中的插图能够合理地利用，借助插图恰如其分的提出提问，也能引发学生思考，帮助学生突破阅读理解的瓶颈。例如，在《天游峰的扫路人》一文的教学中，为了让学生一开始对扫路老人从直观上有所了解，我先利用多媒体打出了课文中的插图，同时提出相应问题：认真观察，从画面中你能了解到这是一位什么样的扫路人？用自己的话说一说。在教师明确有效问题的启发下，学生的思维被调动起来，引发了学生思考。

3.开放式提问，升华主题

教师要设计有效开放的问题，使学生从多种层面去思考问题，寻找答案，答案将会层出不穷，惊喜不断。如在学了天游峰的高和险以及老人说工作不累一个开放式时，把握时机，设计了如下环节：我们来开一个辩论赛，辩题为：老人工作累或不累。生情绪高涨，根据意愿分成两队：正方和反方。两队学生立刻展开舌战，这样开放性的问题不仅引导学生与作者对话，还走进了作者的心灵，而且升华了学生的情感，升腾出老人的无比崇敬之情。

4.启发性式提问，引导学生走进文本

缺少启发性的提问，是蹩脚的提问，启发式的课堂提问学习的灵魂。例如：“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。”时提问：“文章写扫路人，为什么要写游人的表现？”引发学生思考，从中体会石阶之长，和游人登山的吃力，从中感受扫路老人每天打扫山道之艰辛，进而使学生理解领悟反衬的写作方法。

5.抓住整体进行纲领式提问

学习一篇文本，加入设计的问题过多，缺乏针对性，不仅效率低，而且学生的能力也得不到突破性的发展。但是把握了课文主要内容。进行提纲挈领的问题设计，可以节约时间，大大提高课堂效率，使课堂更加具有整体性。

三、注意适时适度，实现提问的有效性

1.适量提问

有的教师出口成章，自导自演，不用提问去引导学生；而有的教师呢？拿着提问，满堂问。

学生的学习变成教师无形的强压，并不是学生自身发展的需要，也不是学生渴望的。长此以往，就会出现学生“拒问、厌问、乱答”产生负面的效果。所以，提问要有度，用有效的提问吸引学生，用提问来控制课堂的节奏。

2.适时提问

在阅读教学中，教师要学会精心选择提问“点”，寻找恰当时机提问。可以在学生找不到突破口、思路无头绪时提问，通过提问引起思维。

四、问评结合，提高提问的有效性

教师掌握认真倾听和巧妙评价的策略，能提高提问的有效性。每次学生回答问题，教师要认真倾听，抓住学生回答语言中传递出来的信息用巧妙的语言给予评价。在给予充分肯定的同时要指出不足，提出期望。切不可对答错的同学不置可否，讽刺挖苦，但也不能无原则地赞美。

五、正反结合，以提问训练思维

正问就是从问题的正面，从问题的一般逻辑和时空顺序而问。学生遵循老师的提问，能顺藤摸瓜回答老师的问题。正问能够锻炼学生的正向思维，但不利于学生反向思维，逆向思考。正问和反问结合可以促使学生从问题的两个对立面出发加深对知识的理解，能培养学生顺向思维和逆向思维。这两种方法最好交替进行，结合使用。

精彩源于生成，课前的预设和课堂实际教学肯定有出入，许多问题可以根据课堂上的生成灵活地处理。课堂提问既是一门学问，又是一门艺术，只要教者能理解、掌握有效提问的策略并加以合理的应用，教学效果就会事半功倍。