初中语文诗词教学生活化途径措施

张红艳

三都水族自治县鹏城希望学校 贵州黔南 558100

一、初中语文诗词生活化教学的意义

对于诗词教学来说，诗词生活化教学特别着重于学生可以应用自己的生活经验去理解诗词含义、知识以及所要表达的情感等，从而进入到作者的内心世界里面去，这样更加容易将诗词学好。诗词生活化教学是在新课程的改革之下，初中语文教学新的尝试，初中语文诗词教学的目的是依靠诗词教学。在进行初中语文诗词教学的时候，教师要确立正确的生活化教学观念，构建学生一点都不陌生也没有约束的生活情境，这样才可以更好的激起学生学习诗词的自觉性，激发学生对学习语文诗词的热爱，从而可以很好地提升初中语文教学的成效。

二、初中语文诗词教学生活化的重要性

目前的初中语文教材中有很多诗词的翻译是不可以直接采用现代汉语的，诗词的语言结章格式也十分独特，作品所表达的情感和意图都比较隐晦不容易理解，因此，学生学习诗词确实是挺困难的。传统的初中语文诗词教学内容主要是解析字词句以及品味，教师几乎都没有采用创建情境的诗词教学方式，教学模式比较单调，这严重影响到学生学习诗词的积极主动性，会导致很多学生对诗词学习产生了不正确的认识，觉得诗词学习主要是在于对字词的学习、句子的解析、记忆以及积累知识，从而很难培养学生的想象力以及语文学习能力。把生活化教学观念带入到初中诗词教学里面去，把诗词的知识点融入到生活情境里面，促使学生在熟悉的环境中学习以及领悟知识，这样可以更好地开展初中语文诗词教学活动，处理掉初中语文诗词教学内容局促、模式单调，使得学生更好地发挥其想象力，提高学生的学习诗词的能力。简单的说，初中语文诗词生活化教学是诗词教学发展与改善的必定要经过的道路。

三、初中语文诗词教学生活化途径

（一）深深地挖掘语文诗词背景知识，引领学生进入诗词情境

初中语文课本里面包含着很多诗词的内容，这些诗词都是诗人依据自己的精力以及个人生活状况写作出来的。尽管很多诗词作品已经创作出来很久，文字隐晦很深，难以理解，但是它们的自身都是和现实生活紧紧联系在一起的。对此，在进行初中语文诗词教学的时候，教师需要将教学内容作为教学基础，跟学生详细的讲一下作者的一生、作品、创作的时间以及社会背景等，使得学生能够深刻认识到作者，接着要引导学生站到诗人的角度，站在作者的角度去认真端详、思考一些问题，使得学生能够结合自己的感觉去领会、阅读诗词，从而使得学生领悟得更加透彻诗词内容。比如在苏教版初中语文七年级下册《归园田居》作者陶渊明的教学里面，教师可以对陶渊明的生平以及古诗的创作背景详细的讲给学生听：陶渊明是浔阳柴桑人，是东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家，世称靖节先生。曾任江州祭酒、建威参军、彭泽县令等职位，最后一次出仕伟彭泽县令，就任几十天后，便辞职离开了，从此就归隐于田园之中，田园生活是陶渊明诗的关键写作素材，这首诗描绘的是陶渊明归隐田园之后躬耕劳作的情景。这种教学方式能够让学生了解到此诗的背景，感悟出古诗所想表达出的情感，从而使得学生更加简单地学习以及领悟诗词。

（二）创建生活化教学情境，提高课堂教学质量

尽管在初中语文诗词里面，其载体、格式不要一样，但是作为语言文字，它们多多少少都会传达不一样的生活信息，都充满着丰富的情感。所以，在进行初中语文诗词教学的时候，教师要灵活运用对比、多媒体教学等教学方式，创建生活化情境进行教学，使得学生更深刻了解认识诗词，提高课堂教学质量。比如在学习《钱塘湖春行》这首七言律诗，作者细致地描绘出了西湖春行所看见的景象，生动形象、活色生香，勾画出一幅让人能够走进诗人所描绘出的钱塘湖的景象之中去。因此，教师可以利用多媒体平台呈现几张与之有关的图画，接着结合图画，挖掘出诗歌深刻的含义，使得学生更好地去领悟全诗所想表达的情感。

（三）将诗词与学生的生活体验结合一起

如果想使得学生可以培养主动学习语文、运用知识的习惯，教师要找到诗词在现实生活中的切入点，深刻挖掘生活里面对诗词教学有用的素材，引领学生认真去观察、感受生活里面那些美妙的事与物，那些能够应用诗词语文去表达出来的事与物，通过进行生活化教学可以使得诗词教学一直向生活伸展。

概括来说，诗词生活化教学是在新课程的改革之下，初中语文教学新的尝试，初中语文诗词教学的目的是依靠诗词教学，诗词生活化教学对于初中语文诗词教学来说是非常重要的。对此，教师要创建合适的、有效的生活情境来开展诗词教学活动，从而可以很好地提升初中语文教学的成效。