翻转课堂教学形式下的初中生物概念系统化教学实践探究

许 薇

会东县参鱼中学 四川凉山 615200

随着素质教育的不断深入，在课堂教学过程中，教师不仅要注重传授学生知识内容，同时需要注重学生素养的培养。初中阶段的教学中，生物是一门重要的学科，能帮助学生了解生物的本质和奥秘，树立正确的自然和谐观念。传统的生物课堂活动中，教师注重理论知识的传授，忽视了学生在课堂中的主体作用，师生之间缺少沟通和交流，影响了课堂教学效率和质量。翻转课堂能够体现学生课堂主体作用，激发学生生物学习兴趣，加强师生之间的互动和交流，提高课堂教学效率和质量。

一、初中生物教学现状

由于受到应试教育的影响，我国的教育行业一直是只看重成绩，对于学生综合素质的培养是处于忽略的状态。在初中的教育阶段，因为学生受到成绩最重要的看法影响，会选择性的忽略生物的学习，认为生物学习不是将来重点学习的科目，对生物学习的积极性就没有那么高。现在我国的学校在新课改的影响下，对于学生的素质教育已经有了很大的改善，但是在生物教学方面还是存在着填鸭式的教学模式，没有真正地站在学生的角度去看待问题。学生一直是被动地学习和接受知识，这就导致了学生学习生物缺乏主动性，再加上部分教师教学手段单一、教学内容枯燥，学生就更加地不爱学习生物。

在所有学科的学习上，教师和学生之间的沟通交流都是非常重要的。教师与学生的关系也不应该只是知识的传播者和接受者的关系，教师要和学生做朋友，要站在学生的角度为他们的学习所考虑。师生之间的交流互动对于培养学生学习兴趣和自主学习的能力是非常重要的，然而目前很多地区的教学仍然是以教学者为主体，学生是被动的接受的教学。在这样的师生关系中，就无法很好地改善学生的学习状况，也会进一步加大师生之间的距离，甚至还会影响到学生对于生物学习的态度。

二、翻转课堂在初中生物概念系统化教学中的应用方法探讨

（一）翻转课堂教学模式的定义

翻转课堂教学模式是一种能让学生自己掌控学习、增加学习中互动交流的教学模式，这种教学模式具备教学视频短小精悍、教学信息清晰明确、重新建构学习流程和复习检测方便快捷的特点。视频短小精悍是指视频时长不超过10分钟，学习内容针对性强，让学生能通过反复观看达到自主学习的目标。教学信息明确是指去除教师头像、教学场景布置等信息后，教学画面简洁明了，有利于学生集中注意力学习。重新构建学习流程是指改变以往在课堂中的信息传递，课前的信息传递有利于教师提前解决学生的学习困难。复习检测方便快捷是指在视频后可以紧跟问题，便于进行自评与师评，为课堂教学环节提供了实证性资料，有利于教师真正了解学生的学习情况。

（二）应用探究式翻转课堂教学方式

第一，将理论教学和翻转课堂教学相结合。教师在翻转课堂教学前，需要先进行理论教学，以此来为翻转课堂教学的顺利进行奠定理论基础。教师可以通过信息技术将其观察方法和结果为学生进行展示，提高学生的实际认知。例如，教师在针对“洋葱表皮实验”开展教学活动时，可以先通过理论教学令学生明确实验中各种生物理论知识，例如实验中可能观察到的情况等，在确保学生能够熟练掌握相关理论知识后，再带领学生进行生物学习。这样在实验过程中，学生便可以将自身所学习到的理论知识应用到实际实验中，将其理论知识进行加强，并不断促进自身运用能力的提高，同时学生还能在学习和实践过程中形成科学精神，有利于培养学生的理性思维和勇于探索的精神。

第二，注重分析生物教学中的难点问题。部分生物知识和理论存在一定的抽象性，学生在学习此类型知识时，容易陷入困难局面，为此，教师还要能够在教学活动开展过程中，根据知识的难易程度，对知识进行分层，并加强对难点知识的讲解，帮助学生加强巩固。

（三）应用视频教学方式

针对现阶段初中生物概念系统化教学模式落后的现象，教师需要创新教学理念，将信息技术应用与翻转课堂的开展相结合，探索适合学生的教学方式，来激发学生的学习兴趣。例如，教师在进行基因染色体相关知识讲解时，可以在实验前通过播放气候变化视频的方式，令学生详细了解变化情况，同时可以在观看实验视频的过程中将所学知识和实验内容联系在一起，以此来了解自身在知识体系掌握方面存在的不足。通过这种教学方式，可以带给学生更加直观形象的视觉感受，从而保证学生增强学习兴趣，能够积极的参与其中，同时更加直观地明确生物知识和体系，保证其学习效率。

总之，教师要提高对翻转课堂教学形式的重视程度及应用力度。顺应时代的发展形势，不但能够提高初中生物概念系统化教学质量，激发学生学习生物知识的兴趣，提高学生主动性和积极性，还能提高教师的教学素质和综合能力。