微课在大学英语写作教学中的应用

美国阿依华大学附属学校于1960 年首先提出微型课程（Minicourse）。2010 年，胡铁生率先提出“微课”这一概念。2011 年，他又在《微课：区域教育信息资源发展的新趋势》一文中，指出“微课”是区域教育信息资源发展的新趋势。微课是教师在课堂上围绕某个知识点录制的课例片段，其指向性强，短小精悍，内容直观。综合运用图片、音频、视频、动画等多种资源，情境真实和半结构化，充分体现了微课的特点。国内微课应用的范围较广，涉及的学科范围较多，但对在各学科具体知识模块中运用微课教学还很少涉及到。英语写作能力是英语语言能力的一个重要组成部分，但长期以来，我国学生的英语写作能力一直没有得到有效提高。在当今信息化教学时代，普通的单一课堂教学模式已经不能适应快速发展的教育需求，作为英语教师我们应该尝试利用新的技术手段不断地改革探索新的适应性强的写作教学新模式，新思路。

一、学生写作学习情况现状

（一）调查问卷了解的学生写作现状

课题组教师设计的调查问卷包括学生目前写作水平自我评价，水平分为较高、一般、差 三个层次;写作练习中常遇到的困难，语法问题、句子结构构建、篇章构建、词汇使用、主题表达等方面;对老师的教学满意度，包括很满意、一般满意、不满意三个部分，对老师提出的建议要求，包括增加写作常用词汇短语的讲解、增加句子结构构建的讲解、增加主题表述及篇章逻辑组织的讲解这几个部分。

（二）在线批改网中反应出的写作问题

课题组教师调取自己任课班级的学生在北京词网科技公司开发的批改网（http：//www.pigai.org）提交的作文，分析学生写作低分和高分之间的差距所在，总结出作文中出现的词汇拼写错误问题、句子结构不合理问题、篇章逻辑构建问题等。

（三）教师自身批改作文中显现的写作问题

教师在批改学生作文时发现有些学生的作文单词拼写错误很多，用词不当，汉语式英语，时态不准确，句子结构不对，句式单一，逻辑关系不清楚，主题不明确等很多方面的问题。

二、微课建设研究中的微课内容设计

一篇优秀的四六级作文要求文章表达思想要清楚，文字要通顺，句子之间的连贯性较好。基本上无语言错误，或者仅有个别小错误。因此教师在收集了学生意见和批改网外部反馈评价之后，再结合优秀作文标准及自身经验，整合出五个类别的写作要领讲解， 分别是亮点词汇、句子结构、段落构成，常用句子模板及常用套话，并根据学生现状和需要，将每个类别分成四个难度级别，在每个级别中选取一个比较恰当的知识点，制作成20 个左右的微视频，并在课堂教学之余，对于学生各自不同的问题特点，指定不同的微课进行自主学习补习，来达到辅助差异化教学的目的。对于写作功底薄的学生来说，初期学习的微课内容主要包括英文思维角度的句子结构构成，避免汉语式的英语，学生通过微课学习来掌握英汉表达的差异之处，准确把握句子主干和其他成分，才能写出符合英文语法结构的正确句子;而对于有一定写作基础的学生来说，恰当运用亮点词汇及常用模板和套话，会让文章提升新的高度和层次。

（一）写作中避免汉语式的英语句子

汉语多短句，英语多长句;汉语多重复，英语多替代;汉语句中的定语通常放在所修饰的名词之前，英语中定语的位置却可前可后;汉语重心在后，英语重心在前。

（二）写作中理清句子主干，确定修饰成分

首先，英语句子的核心是谓语动词，先确立了谓语动词，就能确立主干。其次，再确定修饰成分，如定语、状语、补语等。

（三）写作中适当使用亮点词汇

当学生们想表达自己的观点时，通常会用“我认为”  ＼hold ＼claim ＼believe ＼deem ＼maintain＼reckon＼argue that…，表示 think 的短语——In my opinion，From my point of view，From my perspective，For my part，As far as I am concerned等等，再比如Important（重要的），它的亮点词汇及固定表达包括of importance，vital ，significant ，essential，crucial，play an important role in ，  it is unshakable obligation for sb. to do sth这些亮点词汇和结构也可称作是高分词汇和結构，有助于提升学生写作层次和水平。在作文中普遍使用有益的、有害的、优点、缺点、举例、知道、记得、尽力等的亮点词汇和短语我们都要在微课中为学生们总结提炼出来。当学生们想表达“大多数”或“越来越多” （more and more）可以使用以下的亮点词汇：an increasing number of ，in mounting/increasing/growing numbers（修饰名词）， increasingly（修饰形容词）。例如： Nowadays people in growing numbers are beginning to realize that……

学生在写作中要注意适当的增词，让句子饱满且充实。因此，作文中常用的套话、模板所有学生必须熟记的知识内容。

（四）写作中常用的句子模板

表示原因的、影响的、好处的、坏处的、重要的、必要的、困难的、方便的、可能的、采取措的、事实陈述的、看法的、两种情况比较的、结论的等等这些句型都要在头脑中储备起来，灵活运用，这样写出好的作文如同水到渠成。因此，课题组老师必须把这些内容体现到微课中去，让学生随时随地可以学习巩固应用这些常用句型。此外，还要为学生归纳适量的精美套话供学生参照或记忆。

（五）写作中常用的段落构成方式及首尾常用套话

四六级作文段落构成基本方式如下：第一段：引言句—扩展句—限制主题句;第二段：主题句—扩展句—扩展句—扩展句—扩展句—段落小结;第三段：连接词+全文概括总结句—扩展句。当然这只是构成短文的基本思路，其中各段扩展句的数量在不同的文章可适当增减，以达到内容清晰，主题突出的目的。

首段開头常用的方法有概括法、提问法、谚语法、故事法、假设法等，末段不可以出现前文未提过的话题，常用的结尾方法包括概括总结全文，提出解决方法、回答前面问题、提出建议、给出预见、发人深省的问题、发出号召。根据段落要求，我们也需要牢记一些常用的过渡词或短语，使得阐述的事件或观点逻辑关系更加紧密。

三、微课在大学英语写作教学中的应用

微课作为一种重要的教学资源可以辅助英语课堂教学，在英语写作教学中无论在课前课后还是课中都可以有效应用微课内容，提升学生写作能力和信心，缓解学生写作中的紧张情绪。

（一）微课应用于写作前指导，激发写作兴趣

学生每次上作文课都提不起精神来，没有思路，愁眉苦脸，作文练习效果不佳。所以，传统写作教学会在每次写作训练课之前安排一定时间的训练前辅导，这样就会至少浪费一节课。而使用微课既可以节省课堂时间，也能培养学生的自学能力。写作基础一般的同学主要通过微课学习到英式思维句子结构表达、常用模板和句型，增加学生写作的信心和兴趣;对于写作有一定基础的同学，老师会重点要求他们学习微课中的亮点词汇、句型多变化、句子扩展增词、写作段落构成方法和技巧，努力让学生学会写规范文章。学生可以通过手机随时随地学习和复习相关内容，不受课堂学习时间有限的限制。

（二）微课应用于课内写作训练，拓宽写作思路

微课为我们的写作教学带来了很大便利。在实际的教学中，有些教学内容用几句话说不清楚，但是可以利用微课展示出来。例如教师在微课中先分析作文，引导学生写作思路，利用动画形式生动地阐述注意事项，然后再写作前播放一段和本次写作主题内容相关或写作方法相同的作文范文视频及适用的句子模板和套话，既可以激发学生的写作热情，也可以帮助学生拓展写作的思路，慢慢地缓解学生写作的紧张情绪和心理压力。

（三）微课应用于写作后辅导，缩小写作差距

微课用于写作后的辅导，特别适合那些写作能力较差的学生，写作问题太多一时接受不了，这部分学生就可以通过学习教师事先准备好的微课，来完成后续环节，自己得到更快地提升。传统的作文讲评课中，老师起主导作用，学生是配角。利用微课辅助作文的讲评课，让学生在短时间内知道本次作文的写作失误，从而寻找应对策略，缩小不同写作水平学生的差距。

研究难点在于微课的创作过程，如何让课程达到最大的实用价值，让学生接受微课、喜欢微课、自主学习微课内容，在创作微课形式方面需要特殊动脑筋。同样的知识展示方式不同会达到不一样的学习效果。

（作者简介：刘向南，副教授，单位：长春建筑学院文化创意产业学院，研究方向：语言学，教学法。）