浅析小学语文课堂教学模式的优化与创新
2019-03-17王丽丽
王丽丽
摘要:近年来,在素质教育发展背景下,我国对小学语文教学提出了更高要求,既要保证学生能够熟练掌握相关的知识和技能,也要重视对学生学习能力及实践能力的培养,促进学生综合素质的发展。在这种情况下,各个学校逐渐加强了对教学模式的优化和创新,在一定程度上提高了教学效果,但是依旧无法满足学生的实际需求,给小学语文教学发展带来一定挑战。为促进小学语文教学水平的提升,本文就针对小学语文课堂教学模式的现状进行分析,并提出一些具体建议,希望能为小学语文课堂教学模式的优化与创新提供有利依据。
关键词:小学语文 课堂教学 教学模式 优化 创新
在传统的小学语文课堂教学过程中,普遍都是以教师作为主导,采取“灌输式”、“黑板式”的方法将语文知识传授给学生,这不仅无法保证学生的学习质量,也容易损伤学生的学习兴趣,不利于小学语文课堂教学的顺利开展。为解决这一问题,对小学语文课堂教学模式进行优化及创新是极为必要的,既是提高小学语文教学效果的重要途径,也是改善师生交流环境的关键因素。通过深入分析小学语文课堂教学模式的现状,有利于提出更加可靠的参考依据,促进小学语文课堂教学模式的优化及创新,使小学语文课堂教学更加合理有效。
一、小学语文课堂教学模式的现状
(一)教学目标过于模糊
语文知识与我国人民的生活息息相关,其中包含着中国传统文化的精髓,能够帮助学生树立正确的人生观、價值观及世界观,促进学生的健康发展。但是就以往小学语文课堂教学情况来看,大部分教师都比较注重学生的学习成绩,将所有的精力放在课本知识的讲解上,为学生布置大量的语文作业,使学生能够应付各种考试。虽然这种教学模式对提高学生的学习成绩有着一定作用,但容易引起学生对语文学习的抵触心理,十分不利于学生的未来发展,且无法发挥语文教育对培养学生思想观念及道德品质的作用,不利于小学语文教学的持续发展[1]。
(二)教学方法过于陈旧
虽然我国一直在倡导素质教育,各个地区对素质教育的重视性也不断提高,但是在实际的教学过程中,大部分教师依旧采用着传统的教学方法,导致学生长期处于被动的学习状态,对语文课程的学习兴起逐渐降低,既影响到学生的学习效果,也阻碍了小学语文教学的进步和发展。同时,小学生正处于活泼好动、思维活跃的成长阶段,此时学生对一切的新鲜事物都保持着较强的好奇心,若是教师无法充分认识到这一特点,依旧采用着传统的教学方式,势必会影响到小学语文教学的整体效果,不利于小学生的个性发展。
(三)与实际生活缺乏联系
在传统的小学语文课堂教学中,教师比较重视学生掌握理论知识,对学生能否将语文知识运用到实际生活中的重视性不高,导致学生对语文知识的理解比较片面,难以充分了解到语文知识背后所蕴含的意义及内涵,对学生的未来发展造成一定影响。例如在语文写作课程的教学过程中,教师要求学生描述日常生活中的春天是怎样的,让学生根据自身的实际生活进行写作,而不是阅读作文选集,模仿他人笔下的春天。只有将语文教学与学生实际生活相联系,才能够保证学生能够从多个角度去学习知识,将其更好地运用到实际生活中,使学生的学习能力及实践能力得到有效提升[2]。
二、小学语文课堂教学模式的优化与创新
(一)鼓励学生主动提问
作为一门涉及面较广的学科,语文能够帮助学生发散思维,使学生的学习效率及学习质量得到有效提高。在进行小学语文课堂教学时,教师需要采取合理的方法鼓励学生进行思考并主动提问,通过思考问题、提出问题、解决问题对学生的学习思维进行强化,使学生能够产生强烈的求知欲,积极参与到语文学习活动中。例如在进行《秦兵马俑》这一课程的教学过程中,教师可以事前准备好一些有关教学内容的问题,促使学生进行思考并提出问题。比如兵马俑是哪个朝代的历史文物?兵马俑的数量是多少?整个遗迹的占地面积是多少?通过这些问题激发学生的探索欲,使学生能够主动思考问题、提出问题、解决问题,在提高学生学习效率的同时,帮助教师更好的了解学生的兴趣点,为后续的课堂教学设计具有针对性的教学内容。
(二)营造良好的课堂氛围
良好的教学环境对培育优秀学生有着较为重要的影响作用,为激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果,需要利用合理有效的方式营造良好的课堂氛围,使学生能够在愉悦的心态下进行学习[3]。例如在进行《燕子》这一课程的教学过程中,教师需要充分利用多媒体技术,通过图片、视频、音频等形式将教学内容呈现给学生,以此吸引学生的注意力,使学生能够更好的进行学习。由于燕子的手工折叠比较简单,教师可以邀请学生一起折纸叠燕子,借助动手制作及视觉激发的作用提高学生的学习积极性,使学生的课堂记忆得到有效增强。通过这种方式不仅能够促进学生学习效率及学习质量的提升,也能够促进教师与学生之间的互动及交流,使学生更加愿意参与到语文学习中,将自身面临的问题反馈给教师,为小学语文教学工作的开展提供有利支持。
(三)培养学生的应用能力
学生学习语文知识的主要目的就是将其运用到实际生活中,使学生的生活质量或工作质量得到提高,只有将理论知识运用到实践活动中,才能够检验学生的学习效果。因此,在进行小学语文课堂教学的时候,教师要明确教学目标,确保学生在掌握理论知识的同时,学会将其运用到实际生活中,使学生能够在生活中检验自身的学习效果。例如在生活实践活动中,教师要引导学生利用所学知识对日常生活中的各种现象进行描述,通过课外阅读积累提高自身的表达能力[4]。在进行小学语文课堂教学时,教师不仅要重视对语文知识的传授,也要重视对学生道德品质的培养,使学生能够充分了解并理解日常生活中的真善美,指导学生进行道德实践,促进学生的健康发展。
(四)坚持因材施教原则
在进行小学语文教学过程中,教师需要充分体现学生的主体地位,坚持因材施教的原则,对不同学生制定不同的教学及学习计划,使学生能够更好的完成学习目标,促进学生学习能力及思维能力的发展。例如对学习态度及学习习惯不同的学生,可以将其划分为几个学习小组,引导学生相互帮助、相互学习,使学生能够在学习小组内进行自我检测,促使学生更好的学习并掌握语文知识。同时,教师需要充分利用问答方式激励学生进行独立思考,结合学生感兴趣的内容进行提问,激励学生对不了解的内容进行课外阅读,以此发散学生的思维,使学生的学习效果得到有效提高[5]。
三、结语
综上所述,在素质教育发展背景下,传统的教学模式已经无法满足小学语文教学的发现需求,这就必须要加强对小学语文课堂教学模式的优化及创新。为实现小学语文课堂教学模式的优化及创新,使小学语文课堂教学水平得到有效提高,应充分了解小学语文课堂教学模式的现状,做到鼓励学生进行提问,为学生营造良好的课堂氛围,培养学生的应用能力,坚持因材施教的原则,通过各种合理有效的方式提高教学质量,使小学语文课堂教学的目标得以顺利完成。
参考文献:
[1]康莉.试论小学语文课堂教学模式的优化与创新[J].学周刊,2019,(20):31.
[2]张爱珍.试论小学语文课堂教学模式的优化与创新[J].科教文汇(下旬刊),2018,(07):99-100.
[3]谭远美.浅谈小学语文课堂教学模式的优化与创新[J].文学教育(下),2017,(07):66.
[4]林碧珠.优化教学模式,构建高效小学语文课堂[J].课程教育研究,2016,(28):51-52.
[5]潘玉霞.优化教学模式,构建小学语文高效课堂[J].江西教育,2016,(21):44.
(作者单位:内蒙古自治区牙克石市原林中小学)