“五个认同”对少数民族大学生思想政治启示研究

高石磊

（重庆理工大学 马克思主义学院，重庆 400050）

十九大报告再次提出民族团结的重要性，基于此，民族高校应肩负起教育职责，将“五个认同”教育工作具体落实，真正使少数民族大学生的思政观念焕然一新，确保各民族对中国特色社会主义持一致认同，这对我国民族凝聚力增强有重要作用。现如今，少数民族大学生对“五个认同”教育工作片面理解，导致此项教育工作实施阻力接连不断，对此，应探究“五个认同”融入思政教育工作的有效路径，最终能够提高“五个认同”教育工作的实效性。

一、少数民族大学生“五个认同”教育实施的必要性

（一）“五个认同”的基本内容

具体内容指的是，认同伟大祖国、认同中华民族、认同中华文化、认同中国共产党、认同中国特色社会主义。这一教育内容在“四个认同”的基础上发展而来，意味着该教育内容具有时代性，为社会发展提供服务和支持。此外，中国共产党的领导地位不可动摇，捍卫中国共产党领导地位是我国实现伟大复兴的基础和保障，同时，也是民族团结不可缺少的条件[1]。

（二）“五个认同”教育实施的原因及意义

1.国家稳定的需要

站在国家角度来分析，该项教育工作能够拉近各民族间距离，能够创设和谐的民族关系，少数民族大学生在认可多元文化的基础上，才能肩负起中华民族文化发展的重任，在民族团结、外来势力抵御方面贡献重要力量。处于网络信息时代，这对少数民族大学生信息识别能力提出了较高要求，此时大学生更应该客观认识国内外形势，自觉抵御外来势力冲击，以免被民族分裂思想、极端主义理念蛊惑，这对国家稳定发展、民族向心力增强有积极作用。

2.民族高校持续发展的要求

民族高校中少数民族大学生数量较多，对比于普通高校，民族高校教育工作较为特殊，这为“五个认同”教育工作推进提供了机会，换言之，“五个认同”教育迫在眉睫。认同教育以加强民族团结为目的，能够巧妙融入思政教育，为民族团结做出重要贡献，正确引导大学生思政意识，从整体上提高教育对象的思政素质及能力。此外，民族高校安全、稳定发展，能够为少数民族学生创设和谐的学习氛围，进而增强少数民族学生的归宿感和荣誉感，充分发挥民族高校的榜样示范作用。

3.是对少数民族学生进步的保障

“五个认同”教育工作顺利推进，能够使不同民族学生间建立良好的人际关系，从而提高少数民族大学生适应集体环境的能力，能为社会大环境融入起到铺垫作用，这对大学生日后全面发展亦有促进作用。认同教育工作坚持因材施教原则，即针对不同少数民族地区的民族政策以及内容进行细致讲解，使其与民族团结理念巧妙联系。此外，认同教育体现人文关怀，在动态关注少数民族学生思想动态的同时，促进学生的身心健康发展。[2]

二、少数民族大学生“五个认同”的思政教育现状

虽然民族高校意识到“五个认同”教育融合于思政教育的重要性，但实际融合的过程中仍存在一定问题，导致认同教育实施效果不尽人意，最终会为思政教育工作增加阻力。下文针对已有问题大致总结，进而能够全面掌握认同教育、探究认同教育启示路径。

（一）教师的教学思想传统

近年来，民族高校思政教师对“五个认同”教育工作持片面认知，实际工作中忽视认同教育体系完善、认同教育目标细化制定的重要性，并且认同教育评价方式缺乏合理性，长此以往，认同教育工作形式化推进。这不仅会对少数民族大学生片面引导，而且还会错失民族团结教育实施的最佳机会，学生内心深处能否意识到民族团结的意义和作用，决定少数民族大学生思想工作能不能顺利开展，民族团结矛盾是否相应增加。再加上，认同教育仅以理论知识传授的形式推进，由于教师知识储备较少，对法律法规以及政策关注度较低，教师思政素养较弱，极易降低教育合力，导致认同教育与思政教育异步发展。除此之外，教师往往过于重视少数民族大学生的差异性，完全按照差异化教育标准对学生进行引导，长此以往，就会促使大学生产生类化思想。[3]

（二）学生主体地位有待加强

首先，少数民族大学生被动接受认同教育以及思政教育，意味着学生主动学习能力逐渐降低，学生进行机械记忆有关民族团结的政策，所学习的理论知识不能及时应用于实践，看似实现了民族团结目标，但于内心却对民族团结持抵触心理。究其原因，民族学生对“五个认同”片面理解，未真正意识到认同教育的内涵。而且少数民族大学生三观正处于完善阶段，心理较敏感，如果教师教学方式不够合理，抑或是无意触碰学生内心思想，极易增加师生间隔阂，最终为认同教育推进增加阻碍，同时，学生内心压力会大大增加，为学生内心思想建设埋下不良种子，这对少数民族学生健全人格培养有消极影响。最后，教师为完成认同教育与思政教育任务，刻意加快教学速度，在教育课堂中占据主动地位，这种忽视少数民族学生内心想法以及创造思想的认同教育，最终得不到学生在内心深处的认可。[4]

三、少数民族大学生“五个认同”影响因素及原则

（一）影响因素

深入分析“五个认同”的影响因素，合理控制各项影响因素，这对教育合力强化、教育工作深入推进有积极意义。常见的影响因素有学校因素、个人因素、社会因素、家庭因素。对于学校因素，民族学校为少数民族大学生提供知识学习、身心成长的环境，然而学校课堂以及课程作为认同教育推进的重要载体，课堂教育因素，如课时安排、课堂环境，对认同意识有直接影响，据调查可知，大部分少数民族大学生通过思政课程、政策解读掌握“五个认同”教育内容，为了增强学校因素影响力，务必丰富认同教育传播路径，创新认同教育教学方法。对于个人因素，民族院校大学生应提高自身认同能力，这要求学生不断转变个人身份，主动接受民族文化熏陶，创设良好的成长环境。少数民族大学生能动接受其他民族文化，学习其他民族历史，主动与班级学生沟通、交流，才有利于树立认同教育目标。对于社会因素，社会环境对少数民族大学生文化观、思想意识有重要影响，社会信息传递的过程中，应全面考虑民族学生文化意识受影响情况。社会制度制定时，应体现公平性原则，民族学校大学生感受到国家优惠政策支持后，能够珍惜优先发展权利，高度信任国家、认可国家。对于家庭因素，应了解少数民族大学生各自家庭收入情况，以及家庭住址。一般来讲，家庭条件优越、家庭地址处于县城以上的学生的认同度较高，反之，家庭经济水平较低、家庭住址处于偏远乡村的学生的认同度较低。[5]

（二）基本原则

“五个认同”启示少数民族大学生思想意识时，应遵循以下基本原则。首先，方向性原则，认同教育实施有方向、有目的地进行，在中国特色社会主义理论的指导下，具体落实相关政策及方针，实现各民族协同发展效果。民族院校学生应摆正政治立场，坚持与党、国家相一致，循序渐进树立、根植认同理念，这对民族关系和谐构建、学生民族文化责任感强化有促进作用。认同教育坚持方向性原则，组织形式多样的思政活动，引导大学生形成思想共识。然后，差异性原则，认同教育推进期间遵循这一原则，能够早日帮助民族学生走出思想误区，引导学生形成正确的民族认知。民族差异形成是日积月累的过程，认同教育针对性处理思想问题和实际矛盾，会逐渐改变大学生的民族思维模式，能为学生在人际交往方面提供思路和建议，最终为认同教育创设良好氛围。最后，主体性原则，少数民族大学生主体地位增强，调动大学生主动接受“五个认同”教育的热情，进而能够自觉抵制民族分裂等不良思想，这也是认同教育具体落实的基本要求，在这一过程中，学生结合社会人才培养要求，对自我严格要求，针对自身思想理念适当调节，确保认同教育得到思想和行为的一致接受，这对少数民族学生全面发展有积极作用。[6]

四、“五个认同”对少数民族大学生思想政治教育的启示路径

“五个认同”融合少数民族院校思政教育工作具有必要性和迫切性，下文针对融合路径进行具体探究，以此提高认同教育教学效率，正确引导少数民族大学生思想意识，并且让民族团结、繁荣发展工作能够顺利推进。

（一）正确引导认同教育

少数民族大学生在全面了解“五个认同”教育内容的基础上，能动学习理论知识，参与多样性教育活动，确保认同教育理念在落实过程中，根植于学生内心。前提条件即大范围宣传认同教育，针对认同教育正确引导，同时，将其巧妙结合于思想政治教育，在思政课程、教学计划中有效渗透认同教育，并聘请专业学者前来指导和讲解，确保大学生真正了解认同教育内涵，掌握认同教育实质，这对认同感短时间促成具有推动作用。除此之外，融合“五个认同”教育于思政教育各个环节，实现民族精神、民族文化的全面传递，实现全过程、全方位协同教育目标，直到少数民族所有大学生了解“五个认同”。只有认同教育广为大学生熟知，才能为协同效应实践奠定基础，深化少数民族教育改革。[7]

（二）建立认同教育载体

一方面，结合社会发展需要，以及少数民族大学生的学习要求，不断创新认同教育载体，以便营造良好的学习环境，为多样化校园活动组织工作助力。同时，让大学生能够在宽松的校园环境中主动沟通，了解彼此的民族文化，互相帮助、共同成长。随着时间的积累，不同民族学生间的关系会日渐增进，有利于打破民族学生间距离感和陌生感，这为认同教育推进提供了良好机会，隐性教育目的能够顺利实现。另一方面，利用多媒体设备传播“五个认同”，由于新媒体发展速度较快，再加上，网络信息技术优势越来越明显，通过创建网络平台，借助网络平台以及公众号大范围宣传“五个认同”，有利于创设良好的环境范围，从而让民族学生能够在不自觉间接受民族团结的思想。此外，积极探索促进民族团结的具体方法，这对民族高校顺利创办、社会稳定发展具有促进意义。[8]

（三）完善认同教育的保障体系

“五个认同”教育要想顺利、有序推进，务必完善认同教育保障体系，以便为认同教育提供支持和约束依据。首先，少数民族高校应主动与相关部门联系，并与专家、学者频繁沟通，成立民族政策分析专门机构，与时俱进地改进认同教育体系，并动态调整认同教育目标，丰富认同教育内容，以便更好地满足少数民族大学生的学习需要。适当创新认同教育评价机制，创新以往单一的认同教育模式，发现认同教育对思政教育的启示路径。然后，从民族学生管理工作入手，在正视学生身份的前提下，坚持平等待人原则，实现认同教育在班级管理、学生培训、文化传播等方面的渗透，在此期间，强化学生法治理念，引导学生对自我进行纪律约束，以免为不法团体提供可乘之机，有序组织合法化群体活动，这对“五个认同”教育价值彰显有推动作用。最后，建立高素质教师队伍，对少数民族思政教师进行全面培训，通过培训，强化思政教师“五个认同”的教育水平，灵活引用认同教育于思政教材，以便确保“五个认同”教育工作顺利推进。[9]

（四）成立相关组织

少数民族大学生思政教育宣传的过程中，要想取得良好的宣传效果，不断扩大宣传范围，应充分发挥组织、社团载体作用，尽可能彰显基层团组织优势，这是“五个认同”教育理念强化的有效途径。少数民族大学生能在组织、社团中得到锻炼，并肩负起认同教育规划、宣传的职责，在这一过程中，民族学生通过多种渠道挖掘理论资料，组织多样化实践活动，这对学生能动性调动、学习兴趣激发有不言而喻的影响。此外，民族学生在日常生活中、校园学习中，参照“五个认同”教育内容进行自我要求、自我管理，实现认同教育与自我教育巧妙融合的目的，为民族团结、国家统一提供来自少数民族大学生的可靠支持。

（五）巩固认同教育的成效

少数民族大学生接受思政教育、认同教育时，离不开民族学校、当地政府的支持，为更好地满足少数民族学生心理诉求以及学习需要，更好地检验认同教育与思政教育的融合效果，应创新教育反馈机制，并接受民族学生提出的有效性建议。此外，民族高校以及思政教师应关心学生生活状态，对于家庭条件困难、思想波动较大的学生给与安慰和鼓励，真正帮助少数民族大学生解决实际问题，让使学生能够切身感受到党和国家的关爱，使少数民族学生坚定不移地坚持中国特色社会主义道路，实现认同教育与情感教育的巧妙融合，最终能够巩固“五个认同”的教育成果，为思想政治工作推进提供思路。[10]

综上所述，在了解当前少数民族大学生思政教育与认同教育融合现状后，笔者探究了认同教育影响因素，以及基本原则，提出了认同教育对少数民族思政启示的有效路径。通过正确引导认同教育、建立认同教育载体、完善认同教育保障体系、成立相关组织、巩固认同教育成效等措施可以提高“五个认同”教育质量，深化民族高校思政教育改革。此外，强化少数民族大学生责任感，确保“五个认同”教育工作落实于思政教育的各个方面，这对和谐社会建设、民族关系增进具有促进意义，同时，能够促进少数民族大学生全面发展、不断进步，为和谐社会建设、祖国统一做出积极贡献。