基于工程教育认证的“卓越工程师教育培养计划”质量评价探析

2019-03-17胡琳琳山东农业大学山东泰安271000

城市建设理论研究（电子版） 2019年9期

胡琳琳山东农业大学山东泰安 271000

二〇〇六年开始，国内大专院校开展工程教育专业认证试点。二〇一〇年，“卓越工程师教育培养计划”正式启动。“卓越计划”是工科教育改革的重大项目，工程教育认证对于提高工科教育质量也具有重大意义，因此，应当基于工程教育认证评价“卓越计划”质量。

一、卓越计划与工程教育认证

（一）卓越计划

过去数十年来，工科教育一直是国内教育的短板。改革开放后，我国经济增长速度虽快，但中小企业普遍采用劳动力密集型模式，大量雇佣只有初中、小学学历的农民工生产价值链低端产品，普遍缺乏工程师与高级技术工人，制约了我国工业化的升级。有鉴于此，二〇一〇年，教育部会同工信部等二十多个部门，正式启动“卓越工程师教育培养计划”。“卓越计划”鼓励高校与企业在本行业领域内通过校企合作培养各类型工程技术人才，同时提高工科教育质量与工科科研水平。截止二〇一八年，北京科技大学、哈尔滨工程大学、太原理工大学、中国民航大学、武汉科技大学等212所高校均已参加“卓越计划”。

（二）工程教育认证

工程教育认证的全称是工程教育专业认证，它是行业界与工科院校共同实施、为保证工科教育基础而进行的对专业人才培养质量的外部评价，工程教育认证旨在保证工科专业毕业生的培养质量。工程教育认证有助于我国高等工程教育模式与发达国家接轨，有助于培养大批创新型工程技术人才。二〇〇六年，工程教育认证开始试点；二〇一三年，我国工程教育专业认证体系获得国际认可，正式加入“华盛顿协议”；二〇一八年，工程教育专业认证已覆盖全国198所高校的846个工科专业。

工程教育认证，包括学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍、支持条件等多项通用标准，还有与各工科专业相适应的专业补充标准。

二、基于工程教育认证对“卓越计划”进行质量评价

参与“卓越计划”的工科专业学生学习热情较高、计算机能力、外语能力较强，让他们一次性通过工程教育认证，对于提升“卓越计划”的教学质量有重大意义（同时也有助于学生未来的个人发展）。因此，有必要基于工程教育认证对“卓越计划”进行质量评价。

（一）建立质量评价标准体系

在学生上，应当明确要求参与“卓越计划”的工科专业必须具有吸引优秀生源（实践能力强、专业知识扎实的学生优先）的制度与措施，并为学生积极开展学习指导、就业指导、职业规划，努力实现“订单式人才培养”；

在培养目标上，应当明确要求参与“卓越计划”的工科专业有符合自身具体情况，并适应行业发展需要的人才培养目标（为企业界培养高素质、创新型工程师）；参与“卓越计划”的学生毕业五年后应在工作岗位上取得一定成就。

在毕业要求上，应当明确参与“卓越计划”的学生毕业应具有良好的职业道德、精益求精的工匠精神、强烈的公民意识、社会责任感与较高的人文素养；学生不仅要掌握数学、自然科学、经济管理等工科基础知识，而且要掌握本专业的理论知识、生产技术、生产工艺、本专业未来的发展趋势，以及本专业的各项技术标准、与本专业相关的法律、法规，等等；学生必须具有较强的学习能力与较高的信息素养，能够坚持不懈地践行终身学习；学生必须具有批判精神与逻辑思维能力，能够运用理论知识与技术手段独立思考问题、分析问题、解决问题；学生必须具有较高的创新意识，能够与他人合作研发新产品、新工艺、新技术；学生必须具有较高的组织管理能力，能够带领一个团队共同攻关；学生必须具有国际交流能力，必须掌握与外国工程师、技术人员合作的技巧、礼仪，能够与外国同行共同进行交流、合作。

在持续改进上，参与“卓越计划”的工科专业必须为本专业毕业生建立跟踪反馈机制，必须积极与大量企业沟通、联系，了解行业发展的新情况、新动向以及企业在生产中出现的新问题，运用PDSA循环，灵活调整教学内容，不断提升“卓越计划”培养质量。

在课程体系上，参与“卓越计划”的工科专业必须保证学生接受必要的数学、自然科学、工程基础类专业课程教育与人文科学教育，同时保证学生深入企业，参与工程实践。

在师资队伍上，参与“卓越计划”的工科专业教师必须具有丰富的教学经验与工程实践经验，理论功底扎实，教学能力较强，爱岗敬业。

在支持条件上，参与“卓越计划”的工科专业必须获得充足的教学经费支持，并配有计算机、实验室、实训基地，而且可以组织学生进入企业进行工程实践、技术创新。