以就业为导向的“电子信息科学与技术专业”专业建设

荆蕾 焦来磊

摘   要：基于“以就业为导向，以能力为本位”的思想，本文分析了新工科背景下我院电子信息科学与技术专业存在的问题，探讨了现阶段适应独立学院特点的一些改革方案。对独立学院电子信息科学与技术专业的专业改造有一定的借鉴意义。

关键词：就业导向  独立学院  电子信息科学与技术专业

中图分类号：G718                                   文献标识码：A                        文章編号：1674-098X（2019）10（b）-0234-02

2010年，全国教育工作会议上制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出“坚持以就业为目标，整合教育资源，改进教学方式，着力培养学生就业创业能力。”这就对高等学校提出了要求，要“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”来全面指导教学。2017年教育部又提出了“新工科”的理念，对新时期工程人才的培养更是指明了方向。作为“新工科”密切相关的电子信息科学与技术专业，必须紧紧抓住新技术、重实践、重创新这三个要求进行大幅度的改造，才能适应经济发展的需求，加强学生的就业创业能力。

1  我院“电子信息科学与技术”专业建设的现状及存在的问题

学院在2003年建校之初就建立了电子信息科学与技术专业，每年招生1～2个自然班，母体学校是山东省属重点综合性大学。在母体学校的支持下，经过了15年的建设，该专业已经有比较完整的课程体系。

该专业不仅包括“电子”还有“信息”，它涉及的内容有电子科学、通信和计算机等多领域。所以在该专业设立了两个专业方向，分别为电子技术及应用、信息技术。总学分160分，课程设置学分分布如表1所示。

目前，专业的建设上主要存在以下问题：

第一，独立学院作为一种特殊的本科层次高等学校，招生对象的成绩偏低。基于这个特点，在教学时就出现了这样的矛盾：教学大纲、培养方案等都继承于母体学校，教师中有一部分也来自于母体学校，教学大纲、教学方法等更倾向于母体学校的学生，与独立学院学生的学习能力相比有一定的差距。

第二，从课程设置来看，大多数课程按照《电子信息类教学质量国家标准》设定，缺乏新技术课程的引入，不能适应新兴产业和新经济发展的需要。

第三，毕业生就业的层次偏低。该专业就业方向主要有：电子产品的装配、检测、维修、调试、工艺设计、营销、电子产品的研发、设计等。通过调查连续两年的就业情况，从事研发、设计的学生约10%，从事检测、调试、维修的学生约20%，从事产品装配、生产、营销的学生约30%，其他约40%的学生会选择其它行业就业或者不能就业。整体就业层次偏低，从事研发设计的学生数量太少。

第四，专业课程的老师更多地关注基础教学，缺乏新技术的学习、缺乏实践，普遍动手能力较弱，理论与实践脱节，不具备系统集成的能力。尤其对实践课程的教学，仍然停留在传统的方法，学生与社会脱节，这也是影响就业率的重要原因。

2  改造措施

针对目前存在的问题，我们主要在引入新课程、新技术、增加实践环节等方面进行了改造，已经实施了如下措施：

第一，成立了由企业、行业专家参与的专业建设指导委员会，综合企业的人才需求、学生的能力和学校的条件等因素，制定各专业的人才培养方案，课程教学大纲等，使人才培养更加贴近企业需求。

第二，增加综合实践课程的学时。实践性课程在原有课程+实验+课程设计模式的基础上，增加专业实习环节（6学分/2周）。该环节在企业或培训机构集中完成，持续2周，针对新技术突击学习和操作。另外大力推广各种竞赛，以赛促学，准备比赛的过程也是对教师专业技能的磨练过程，同时训练参赛学生的研发能力，争取在这些学生的带动下，整体的就业提高一个层次。

第三，引进工程师进课堂。聘请企业有资质的工程师参与新技术课、实践课，主要采用两种方式进行。一种是将课程中实践性强、接触前沿知识比较多的章节交由工程师主讲，基础部分由自有教师主讲。如此将教师的优势和工程师的优势完美结合，使学生既能接触到实际的案例，对于专业的理解和日后的开发工作又有一定的促进作用。第二种是部分课程设计、专业实习等交由工程师全程负责，使用全新的实际案例作为设计目标，营造真实的生产设计场景，培养学生真刀实枪解决问题，避免纸上谈兵。

第四，校企融合，共建实习实训基地。鼓励在职教职工承担或参加企业的技术研发、改革等项目，提高教职工的科研创新能力，开拓视野。通过科研反哺教学，加深对课程的认识，带回更多的实用案例。学生可以在企业顶岗实习，可以参加企业组织的实训，学校教育与社会培训并举，基础教育和新技术培训一起抓，使得学生离校就能上岗，目标明确的毕业就业。

第五，教学中加强信息化手段的应用。目前在校大学生都是“移动互联网时代原著民”，手机等电子设备已是随身携带，寸步不离。课堂上更因为手机等的存在，低头族越来越多。许多学校选择禁止携带手机，但是“堵不如疏”，如果对于手机及现在移动技术能够加以引导利用，或许可以变被动为主动，极大地拓展教学空间，进行跨越时空的学习。

例如，我们使用云班课等优质APP加强教学的管理和辅助，创新课堂模式，实现充分的师生互动。引进各种慕课资源，借用移动的社交系统，打破地域限制，让学生可以享受到一流高校的教学资源。甚至实验平台都可以建立在网络基础上。当然，要提高实践动手能力，硬件设备肯定不可替代，建立、更新硬件实验室势在必行。

3  结语

据媒体报道，到2020年，新一代信息技术产业人才缺口将会达到750万人。工程教育与行业企业实际脱节太大，工科学生存在综合素质与知识结构方面的缺陷。所以一面是高校输出了众多的工科毕业生难就业，另一面却是信息技术产业的巨大的缺口。电子专业需要及时做出调整，才能适应经济发展的需要，为国家、为地方经济的建设培养真正的人才。

参考文献

[1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[Z].国家中长期教育改革和发展规划纲要工作小组办公室，2010-07-29.

[2] 胡建华.高等教育新论[M].南京：江苏教育出版社，1992.

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