浅析大数据背景下的大学计算机应用基础课程教学改革探索

李文江

摘   要：随着社会信息化的不断发展，我们已经进入了大数据时代。随着大数据时代的到来，大学计算机应用基础课程教学目标、内容、方法都有相应的变化，其教学改革势在必行。本文明确了大学计算机基础教学的目标和内容，分析了该课程在大数据背景下面临的主要任务及发展趋势，从三个方面浅析了教学改革的实践探索。

关键词：计算机应用基础  大数据  改革探索

中图分类号：TP311                                 文献标识码：A                        文章编号：1674-098X（2019）10（b）-0182-02

大数据给人类各领域都带来前所未有的变化，它对我们的传统思维模式和行为习惯都带来较大的影响。在教育领域，尤其是面向大学非计算机专业的计算机应用基础课程，更因其教学内容的时效性带来了巨大影响。面对大数据的挑战，大学计算机应用基础教学改革势在必行。

1  大学计算机应用基础课程教学的内容和目标

虽然各学校开设的大学计算机应用基础内容不近相同，但是学习内容和所达到的教学目标都几乎一致，那就是根据大学人才培养方案，完成计算机系统基础、操作系统基础和办公软件这几个核心内容的教学工作。各个学校根据学生的专业发展情况，又添加了不同的教学内容，有网络系统和安全方向的，有图形图像处理、视频编辑的，还有动画设计、网页制作等模块，当然再有就是高级应用了，如程序设计、数据库管理等内容。这些内容的引入，都是为了适应本专业发展并且为学生的职业规划打下良好的信息化应用基础。

2  大学计算机应用基础课程在大数据背景下的主要任务及发展趋势

进入大数据时代背景下，大学计算机应用基础课程已逐渐适应不了时代的发展，传统教学模式潜力不足，教学内容有所欠缺，大学计算机应用基础虽属于基础课程的范畴，和基础的数理化等课程相比，教学方法的差异还是很大的。大学计算机应用基础课程应与时代的步伐同步，教学内容需要不断更新，不像数学的函数、公理、算法和定理是基本不变的，更不像物理、化学是描述自然规律的，教学内容也基本不变。而计算机应用基础教学就不同了，注重基础，更重视实践应用，教学内容随着信息化的发展有所变化，如计算机系统组成这个模块，无论是计算机硬件还是软件系统，都是随着时代的发展，教学内容就有所更新，涉及到应用实践的模块就更不用说了，如办公软件，随着系统和软件的不断升级改进，教材、教学内容和教学方法都要更新变化。在大数据背景下，大学计算机应用基础的主要教学任务，还是以实践应用为主，根据专业特色，学生学习完大学计算机应用基础这门课程之后，达到熟练应用各类软件的能力，初步具备计算机系统思维的方法，利用计算机这个伟大的工具解决专业问题。

当前信息化高度发展，大学计算机应用基础教学的作用无可替代。经过系统学习之后，学生应该具备利用计算机思维分析问题并解决问题的能力。（1）应利用计算机系统基础知识，达到举一反三，具备较强的综合应用能力，但前提是必须对计算机基础知识的系统掌握，这样才有解决问题的基础。（2）在大数据、云计算、物联网、人工智能高度发展的背景下，还需对这些计算机最前沿的应用有所认识和了解。（3）仅依靠现有人才培养方案规定的教学内容还远远达不到这方面的要求，还跟不上时代的发展，尤其是对培养学生的应用能力还需不断探索，我们必须开放思想，加强调查研究，改进方向，不断创新大学计算机应用基础教学课程的教学。

大数据时代背景下，计算机网络教学资源极大丰富，教学资源的内容和形式，都有前所未有的变化与发展。文字、图形、音频、视频等各类资源应有尽有，这些丰富、生动、多样的教学资源，使学生在学习的空间和时间上有更多的选择，既增加学习兴趣，又对学习个性和差异的解决也有很好的效果。随着“慕课”、“微课”和“翻转课堂”一些新型教学模式的出现，教学方法的选择也变得多样化，教师应该采用形式多样的教学方法，这样计算机应用基础课程教学才能实现质的飞跃，才有可能取得更好的教学效果，才能体现时代特色，顺应时代发展。

3  计算机应用基础课程在大数据背景下改革探索

为了更加适应信息化的发展，计算机应用基础课程的教学改革势在必行，根据学生专业定位及时代需求，在教学实践中，需要不断探索切实可行的教改思路，下面我们从教学目标、教材、教学方法等三个方面提出改革设想，以供大家在教学中实践进一步探索。

3.1 教学目标改革

教学目标引领了整个教学过程，其改革探索显得尤为重要。结合学生专业特色及人才培养方案，为实现教学目标的最大化效果，必须以完成规定的内容为前提，教师可根据学生的专业特点，在完成好计算机传统教学内容的基础上，适当的增加适应其专业发展的教学内容，学生的学习会更加积极主动，因为这部分知识是为其专业实践服务的，对他们完成好后续的专业课程有积极的促进作用。当然，教学内容的选取必须以人才培养方案作为指导，更不能偏离教学大纲。另外，对于即将走上社会岗位的大学生，无论其专业定位如何，为适应全球信息化这个大趋势，学习一些计算机最前沿的知识，掌握最新的信息化应用手段，都显得尤为重要。

3.2 教材改革

教材改革是教学改革的第一步，教材的编写必须遵循专业人才培养方案，以课程教学大纲为指导，然而人才培养方案以及教学大纲也随着时代的进步和社会的变革要发生变化，不可能一成不变。尤其在大数据普及应用的背景下，计算机应用基础课程的教材改革势在必行，编写适合各专业特色发展的计算机基础教材就显得更加迫切，因为教师的教和学生的学这两个重要的教学环节都是以教材为指导的，教学目标是否高效完成和教材的质量密不可分。根据学生培养方向及专业特点，在教材的编写上适当增减一些内容是非常有必要的。如对于大部分的理工科专业，增加云计算、大数据、物联网的初步知识，对他们的专业发展是很有帮助的，而文科类的专业，增加新媒体、网络传播等内容将极大的丰富他们的知识面，势必会助力其后续专业发展。以上教学模块的引入，紧跟时代步伐，学生通过新内容的学习，其专业发展也会更加适应这个不断变化发展的时代。

3.3 教学方法改革

在大数据极大应用的背景下，教学模式、教学方法的多样化，让人眼花缭乱，根据课程特点和教学内容如何选择最佳的教学方法是教学改革的一项重要内容。教师在尝试新的教法时，首先要求学生对专业人才培养方案和教学大纲做系统的分析，根据专业特色和未来发展方向，鼓励学生从众多的学习方法中找到最佳的学习组合，既有传统的课堂教学，又有更加适合其个性发展的“慕课”、“微课”、“翻转课堂”等现代教学摸式，不仅引领学生把控现在，还得面向未来。这样多元的教学方法，既增加了学习趣味性，又分类指导，学生的个性也得到了较好的发挥，学习主动性更加高涨，教学效果势必会事半功倍。

4  结语

总之，大学计算机应用基础课程教学改革必须以专业人才培养方案为指导，在遵从教学大纲的基础上，以完成课程教学目标为前提，在大数据普及应用的社会背景下，紧跟时代发展，为学生的专业发展和职业规划打好坚实的信息化基础，这是大学计算机应用基础课程教学改革探索的初心。

参考文献

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