基于现代林业需求的林学专业本科人才培养模式研究

李士美，杨金明

(青岛农业大学园林与林学院，山东青岛 266109)

作为一门传统学科，林学最初是以木材采伐利用为研究对象，在营造林、森林经营管理和森林利用方面，在很长的历史时期内均是以木材为核心。自20世纪中期以来，生态环境问题成为影响人类生存和发展的重要因素，人们逐步认识到森林对于维护生态平衡、改善环境起着不可替代的巨大作用，从而使林学从传统的营林和森林永续利用为中心，发展到以全面发挥森林的环境功能为中心和重点。21世纪初，进一步发展到全面发挥森林生态系统的多种功能和多种效益的现代林学阶段[1-2]。

目前国内设置林学专业本科的院校有30余所，但由于受传统林学人才培养模式的影响，存在同质化倾向明显、学科专业结构难以有效适应经济社会发展等问题。作为山东省首批应用型特色名校建设单位，青岛农业大学紧紧围绕山东省教育厅确立的扶优做强、突出重点、特色发展的总体目标要求，林学专业在人才培养模式与课程体系、教学内容与方法、学生创新意识与应用能力培养等方面进行了改革与实践。

1 人才培养模式与课程体系改革

1.1定位学科发展方向林学专业是青岛农业大学2011年新开设的专业，学科基础和办学条件相对较弱，缺少学科历史积淀，因而在传统林学方面具有短期内难以克服的劣势。针对这一不足，结合当前城市化快速推进的大背景，青岛农业大学明确了林学学科发展定位为城市林业方向。城市林业是现代林业的一个专门分支，是一门研究潜在的生理、社会和经济福利学的城市科学，是在林学、风景园林学、生态学、城市环境科学、城市规划等学科基础上建立起来的交叉学科，也是一门发展迅速、前景广阔的边缘性学科[3]。

据联合国估测，世界发达国家的城市化率2050年将达到86%，我国城市化率2050年将达到72.9%，“让森林走进城市，让城市拥抱森林”必将成为今后公众日益增长的重要需求。通常而言，学科的建设和发展必须根据自身基础和实力，瞄准学科前沿，结合区位优势和社会、经济发展的需要，选择明确的、相对稳定的研究方向。进入21世纪后，森林城市建设成为我国城乡绿化的代表性理念，这就要求林业必须走出深山，走进城市，开辟林业建设新领域，建设以服务城市为宗旨的城市森林[4-6]。2004年，全国绿化委员会、国家林业局启动了“国家森林城市”评定程序，同时每年举办一届中国城市森林论坛。国家森林城市以“让森林走进城市，让城市拥抱森林”为宗旨，是目前我国对一个城市在生态建设方面的最高评价，是最具权威、最能反映城市生态建设整体水平的荣誉称号。截至2018年10月，全国已有165个城市获得“国家森林城市”称号。

森林城市建设对林学专业人才培养提出了新的要求与任务。城市森林建设不是传统意义上的城市绿化、城市园林，而是城市坐落在森林之中，传统林学专业的培养目标和课程体系难以适应森林城市建设的需要[7]。然而，目前国内仅有北京林业大学、华南农业大学等几所高校设立有城市林业方向的林学本科专业。因此，经过充分调研和论证，青岛农业大学林学学科的发展定位为城市林业方向，争取利用5年左右的时间将这一先发优势转变为竞争优势。2018年6月，青岛农业大学与加拿大不列颠哥伦比亚大学(UBC)共同签署了《青岛农业大学与加拿大不列颠哥伦比亚大学共建城市林业研究院协议》，双方拟以共建城市林业研究院为契机，不断拓宽合作领域，在人才联合培养、科学研究、实现科技成果产业化等方面相互学习借鉴。2018年8月，青岛农业大学园林与林学院20名师生代表首批赴加拿大不列颠哥伦比亚大学研学团开展了为期14 d的课程与实践学习。

1.2调整人才培养目标在明确学科发展方向的基础上，林学学科的人才培养目标做出相应调整，即林学本科人才培养目标为培养德、智、体全面发展，对国家和社会有高度责任感，具备良好的科学与文化素质；掌握森林培育、风景林经营、森林环境、城市林业规划及森林康养等方面的专业知识；具备林木遗传育种、风景林培育与管护、森林生态环境监测、森林景观规划与管理、森林资源与疗养等基本能力；能在林业、园林、环保、自然保护区、森林旅游等部门及企事业单位从事相关工作的应用型人才[8]。

大学生能力培养是确定就业方向的前提，确定的就业方向是进行能力培养的重要参考依据[9]。青岛农业大学林学专业新修订的人才培养目标中，在继承森林培育、林木遗传育种等林学专业基本能力培养的基础上，突出了城市林业、生态环境监测和森林康养等新兴就业方向。例如，良好的森林生态环境可以使人心旷神怡、益寿延年，但森林康养作为一个新的就业方向，尚缺乏足够的社会认知，相关专业技术人才也极为匮乏。根据国家林业局《林业发展“十三五”规划》，“十三五”我国林业发展的主要目标是要大力推进森林体验和康养，发展集旅游、医疗、康养、教育、文化、扶贫于一体的林业综合服务业。开发和提供优质的生态教育、游憩休闲、健康养生养老等生态服务产品。林业年旅游休闲康养人数力争突破25亿人次。人才是推进事业发展的根本所在，因此森林康养业的发展必然带动对具有相应知识和能力的人才需求。因而，以社会对现代林业的需求为导向，林学学科人才培养方案中设置了森林康养知识和能力的培养。

1.3优化课程体系围绕人才培养目标，青岛农业大学林学学科对专业课程进行了相应调整。一方面，确立了“厚基础”的人才培养课程体系。在新版培养方案中，林学专业通识课程、专业基础课程、专业核心课程、专业拓展课程、文化素质教育课程和实践环节的学分分别为30.5、43.0、31.5、25.0、8.0和33.5。在课程设置中，坚持“厚基础”的原则，化学(普通化学、有机化学、分析化学)、植物生理学、土壤肥料学、生态学等基础课程所占学时较多。实践表明，厚基础的课程设置模式是行之有效的，如林学专业2014级考研录取率约50%，其中大多数是被211工程大学或985工程大学等重点高校录取。另一方面，突出城市林业特色，设置相关课程。在传统林学课程设置模式中，大多是以森林培育、林木遗传育种、森林经理学等课程为主干课程。根据学科的发展定位，重点设置突出城市林业特色的专业课程，如城市森林培育、森林康养学、植物配置与造景、树木栽植养护、森林公园规划与设计、森林疗法与心理健康、社区林业等课程，基本涵盖了城市林业的主要业务范围。

2 教学内容与方法改革

随着我国新的林业政策颁布和林业科学技术的迅速发展，林学学科先后出现了许多新理论、新技术和新方法。为了使学生尽快了解和掌握新技术和新方法，在森林培育学的理论教学过程中，及时补充有关内容是适应现代林业发展的必然要求。

森林培育学是传统林学专业的一门主干课程，林学学科对教学内容与方法进行了改革探索。森林培育学一直沿用全国统编教材，但教材以介绍基本理论、基本技术和基本方法等为主。我国地域辽阔，许多林业生产技术具有较强的地方特色，内容十分丰富，仅仅按照教材内容讲授，对区域林业生产不一定具有普遍适用性。根据山东省区域营造林的实际，针对性地补充介绍杨树等人工林培育方面的内容，并注重补充教材中篇幅相对偏少、但生产中普遍采用的内容，如林相改造、破坏山体植被恢复等。例如，随着造林工程的逐年推进，林业造林空间越来越少，困难立地已成为重要的造林空间，如裸露边坡、工业尾矿和采石场、石漠化和荒漠化地区等，但在统编教材中没有相关内容的介绍。近年来，随着我国工程建设和生态建设力度的加大，喷播技术被广泛应用于高速公路边坡防护、铁路边坡、废弃采石场等生态环境的恢复建设。因而，在森林培育学课程中增加了相关内容的介绍。同时，在授课过程中结合图片、影音资料等加强实例讲述力度，尤其是对新、老技术和方法进行对比剖析，并结合区域林业生产和生态建设实际，以加深学生的理解。

3 学生创新意识与应用能力的培养

3.1赛教融合，以赛促学青岛农业大学为山东省首批应用型特色名校建设单位，应用型人才培养是其重要的建设内容。为加强大学生动手能力的培养，提高大学生的专业技能及解决生产实践中实际问题的能力，分别结合山东省森林资源二类调查、山东省林地变更调查项目和第九次全国森林资源清查项目，林学专业连续组织开展了3届林学专业技能竞赛。通过大学生专业技能竞赛的开展，激发了学生对专业的兴趣，深化了对专业课程的理解和掌握，提升了学生的实践操作技能，达到了赛教融合、以赛促学的应用型人才培养目标[10]。

3.2积极开展大学生科技创新项目为增强培养学生的创新意识和创新思维，提高学生的科技创新能力及团队协作能力，连续组织开展了大学生科技创新项目，目前共有60多名学生主持或参与了10余项大学生科技创新项目，其中国家级大学生科技创新项目5项。每个项目均由本专业教师指导选题，5～6人组成项目团队，项目团队分工协作，查阅文献，设计研究方案，安排进度与组织实施，科研实践锻炼了学生的创新思维及应用能力。目前，已结题及在研大学生科技创新项目发表研究性论文6篇。

4 结语

为适应现代林业发展需要，青岛农业大学林学学科在人才培养模式与课程体系、教学内容与方法、学生创新意识与应用能力培养等方面进行了改革与实践。在人才培养模式上，定位学科发展方向为城市林业方向，坚持厚基础原则和城市林业特色优化课程体系。在教学内容上，及时补充介绍现代林业背景下成型的新技术和新方法，并注重结合区域林业实际。在学生创新意识与应用能力培养方面，注重赛教融合，积极组织开展大学生科技创新项目。通过人才培养模式的改革，激发了学生对专业的兴趣，就业率和考研率均大幅度提升。